10 在牛肚子里旅行（导学案）统编版语文三年级上册

第4课时10.《在牛肚子里旅行》_助学案 学习任务二：你好，小精灵新朋友 课时目标： 1.掌握本课的生字词语。能体会青头、红头对话时的心情，分角色读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们真挚的友情。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 重点难点： 1.能体会青头、红头对话时的心情，分角色读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 3.抓关键词理清课文脉络，聚焦对话、动作描写体会心情变化、感悟真情，借助路线图讲 故事。 活动一：谈话交流，导入新课 一、交流旅行经历，导入新课 1.谈话导入：你们喜欢旅行吗？你们去过哪些地方旅行？ 2.揭示课题：在牛肚子里旅行会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习《在牛 肚子里旅行》。板书课题，齐读课题。 3.检查字词 第一组：卷到细嚼慢咽吞咽（表示牛动作的词语） 第二组：作声蹭来蹭去一骨碌（表示蟋蟀动作的词语） 第三组：大吃一惊悲哀笑眯眯（表示蟋蟀心情的词语） 4.交流难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？ 指名学生读一读“作声”所在的句子。引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声” 就是发出声音的意思。指名学生做一做“蹭”的动作，让学生观察怎样的动作才是“蹭”。 二、感知课文内容。 1.故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？ 交流汇报：()和()在草堆里()，红头不小心()。在()的 帮助下，()从牛肚子里()。 2.引导学生交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 活动二：精读点拨，随文得法 (一)了解路线，肚中探险 1.自由朗读课文7-19自然段，想想红头在牛肚里的旅行路线是怎样的？圈出红头位 置变化的词语。 2.圈出关键词填空。 (牛嘴)一一()一一( )一一（牛嘴） (1)小组展示交流，教师相机板书关键词。 (2)指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机板书。 (3)请学生根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 3.思考：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？ (1)引导学生从课文中找出相关句子，交流。 (2)相机出示“科学小贴士”，引导学生理解“反刍” 科学小贴士：牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚里等休息时把吞进去的草重新送回嘴 里，细嚼慢咽。 (3)小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科 学童话”。 (二)聚焦对话，体会心情 聚焦对话，体会心情 青头是怎样指挥红头一步步脱险的？默读课文8-18段，画出相关的句子。分小组讨论 展示交流 1.学习第一组对话 “救命呀！救命啊！”红头拼命地叫来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了…正在他嘴里…救命呀！…救命啊！ “躲过他的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼，他会把你和草一起吞到肚子里去…” (1)想象当时的情景，关注提示语，说说他们当时的心情。 (2)引导关注省略号、感叹号体会当时情况危机，体会红头的恐惧。 “!”说明情况紧急，语气恳切强烈。“…”，说明话语停顿，断断续续。 (3)指导学生分角色读好对话，其他同学边听边想象自己看到了怎样的场景。 2.自主学习第二组对话 “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物 的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候他要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽…你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的” (1)学生根据前面所学方法自由读第二组句子。 关注加点提示语，读出害怕，悲哀，绝望。 关注“…”体会当时情况紧急，语意 跳跃。 (2)指导朗读。 (三)细品行为，感悟真情 【看插图】劫后重生，青头和红头紧紧相拥。你还能从哪里看出青头和红头是“非常 要好的朋友”，再读课文画出相关句子。 出示相关句子：(1)青头大吃一惊，它一下子跳到牛身上 (2)青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊·(3)青头又跳到牛身上，隔着肚子 和红头说话… (4)这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 1.指生读句子，联系生活实际，说说自己的理解和感受。 2.相机引导：当朋友逼到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。 青头就是这样做的，难怪课文中说”它们是一对非常要好的朋友”。 活动三：借助路线图讲故事 1.过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下 来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头 心情变化的词语。教师相机提醒一些关键的词句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、蹭来蹭去” 等表示动作的词语以及能表现人