1 .1水到哪里去了 教案 三年级上册科学教科版

课题：水到哪里去了 授课教师： 授课时间： 授课班级： 授课课时：1课时 教学目标： 1.知道水在一定条件下会变成水蒸气。水蒸气是一种无色无味的气 体。 2初步经历“水到哪里去了”的探究活动。 3尝试多角度、多方式解释生活中的现象。形成细致、客观的观察 态度。 4意识到水在人们生活中的重要性。 教学重、难点： 重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。 难点：区分“水蒸气”与“白气”：明白水蒸气还是水。 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、聚焦 用湿抹布板 1.出示一杯清水，提问： 书课题“水” 这是一杯清水，水是我 让学生交流 们生活中最常见的物 观察到的现 质，一年级我们就观察 象，为后续 过一瓶水，你能说说水 的探索活动 有哪些特点吗？用抹布 埋下伏笔。 蘸清水板书“水。 无色、无味、透明、 教师在与学 2.学生交流他们知道的 液体 生交流、帮 有关水的知识。 助学生整合 3.揭题：黑板上的“水” 知识的过程 消失了，提问：水到哪 消失了，蒸发了 中逐渐将话 里去了？（顺势板书课 题引向水的 题) 形态。 二、探索 1.提问：水到哪里去 蒸发了、跑到空气中 了？ 去了 2追问：你知道什么是 蒸发吗？ 小结：哦，水变成水蒸 气的过程就叫蒸发。 3.说一说，我们在生活 洗衣服变干了，洗手帮助学生理 中还遇到过哪些类似现 变干，吃火锅水越煮 解水与水蒸 象？当学生将煮食物 越少 气之间的变 (或烧开水)时上方飘 化。 着的白气理解为水蒸气 时，教师出示课件（烧 开水的图片或小视频)， 两个实验一 观察壶嘴与白汽之间的 是为了让学 部分，帮助学生理解水 方法一：准备两个大 生更好地理 与水蒸气之间的变化。 小、形状一致的透明 解水蒸气的 4.你有什么办法可以证 水杯，向两杯水中加 特点，二是 明水是蒸发了（跑到空 入相同量的水，并做 为了让学生 气中去了)呢？空气中 好起始水位的标记， 经历水变成 的水能不能回到杯子里 其中一个杯子用塑 水蒸气的过 呢？ 料薄膜盖好并用皮 程。在实施 5.学生分小组讨论方 筋扎紧，另一个儆 过程中教师 法。 口。两个杯子同时放 应当提醒学 6.交流方法。 置在同一个通风、向 生控制好变 7实验要在前几天完 阳的位置一段时间 量，如实验 成，并记录实验过程和 (注意不能去碰，以 一中两个杯 实验结果。 免影响实验效果)， 子大小、形 观察并记录实验现 状一致，两 象。 杯水的起始 方法二：将一只塑料 水量相同才 盒倒扣在地面，放置 能体现公 一 段时间，观察现 平，提醒学 三、研讨 象。 生做好标 1.怎样解释两个杯子出 记，以便记 现的不同现象，依据是 没有盖塑料薄膜的 录下相应的 什么？ 杯子里的水都“跑”到 实验现象。 2.你在透明塑料盒中看 空气中了，而盖了塑 到了什么，你认为它们 料薄膜的杯子里的 是什么？ 水在跑出去的过程 小结：这确切地来说是 中被拦住了。 水蒸气凝结形成的小水 小水珠 基干对水和 滴。 水蒸气的理 3.水和水蒸气有什么相 解，利用维 同和不同？水蒸气也是 恩图比较两 水吗？（根据学生回答适 者的相同点 时板书，形成韦恩图， 和不同点。 学生补充修改自己的活 动手册。) 四、拓展 思考：水蒸气与我们的 生活有什么关系呢？请 你课外通过各种途径去 搜集信息。 板书设计： 1.水到哪里去了 蒸发（吸热） 水 水蒸气 无色 气态 液态 无味 看得见 透明 看不见 摸得着 模不着 会流动 没有固定体积 有固定体积 无固定形状 较重 较轻 教学反思：