4《曹冲称象》（课件）统编版语文二年级上册

部编版语文二年级上册 4 1 语文要素 针对两种称象办法，说出自己的感受或想法。 借助关键词句，说说曹冲称象的过程。 2 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 能正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后习题的排序，说说曹冲称象的过程。（重点） 通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。（难点） 学习目标 3 第1课时 这是什么？ 如果要称它怎么办呢？ 4 看到课题你会有哪些问题？ 谁称象？ 为什么要称象？ 这头大象长得怎么样？ 用什么称象？ 结果怎么样？ 质疑课题 5 初读课文 自由读课文，读准字音，通读句子，读顺课文。 给课文标好自然段； 圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； 把课文读正确、读连贯。 6 会认字 曹操 姓曹 称重 称象 队员 官员 曹 cáo 称 chēng 员 yuán 7 会认字 一根 根据 柱子 石柱 议论 会议 根 gēn 柱 zhù 议 yì 8 会认字 议论 论文 重要 举重 秤杆 笔杆 论 lùn 重 zhòng 杆 gǎn 9 会认字 一杆秤 砍树 砍柴 毛线 直线 秤 chèng 砍 kǎn 线 xiàn 10 会认字 停止 阻止 重量 大量 止 zhǐ 量 liàng 11 会写字 chēng zhù dǐ gǎn chèng zuò suì zhàn chuán rán 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 12 书写指导 底 dǐ 结构：半包围结构 部首：广 组词：底下 水底 书写指导：“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。 13 书写指导 然 rán 结构：上下结构 部首：灬 组词：自然 偶然 书写指导：四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 14 整体感知 读课文，说说这篇课文讲的是什么故事？ 这篇课文讲的是曹操和官员们想要知道大象有多重，但是谁都没有一个好办法。这时7岁的曹冲想出了一个称大象的好办法，最终称出了大象重量的故事。 来帮小象把生字送回家吧。 1.砍一棵大树做( )杆。 2.谁有那么大的力气提得起这杆大( )呢？ 3.人们按照曹冲的办法( )出了大象的重量。 随堂练习 秤 秤 称 课堂小结 这节课我们读了课文，基本了解了《曹冲称象》这个故事的内容，知道了曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子。通过这节课的学习，我们认识和掌握了本节课的生字，希望同学们可以结合生活实际，牢牢记住这些字。 17 第2课时 复习导入 一同 柱子 一边 到底 秤杆 力气 出来 船身 石头 地方 果然 18 曹冲为什么要去称象呢？他称的大象是什么样的？ 古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。 品读感悟 19 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 品读感悟 又高又大 20 官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” 品读感悟 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 比较两个句子，哪个更好呢？ 第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。 21 品读感悟 自由地朗读第3～5自然段 想一想：官员们提议用什么方法称象？ 22 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” 品读感悟 他们的办法好吗?为什么? 曹操听了直摇头。 直：不住地，不停地 23 我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 品读感悟 官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢？ 24 为什么要在船舷上画线呢？ 思考 思考 是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量。 石头为什么要装到船下沉的地方为止？ 石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。 用“先……再……然后……”说一说曹冲称象的办法。 我会说 我会说 曹冲的称象办法好吗？为什么？ 思考 思考 官员 曹冲 用大树做秤来称重