4.1 概念的概述 教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

概念的概述教学设计 单元教学设计 单元名称 遵循逻辑思维规则 1.单元教学设计说明 本单元是《逻辑与思维》教材讲述逻辑思维、辩证思维和创新思维等具体内容的起始，主要介绍传统形式逻辑的基本内容。逻辑思维是科学思维的基础，遵循逻辑思维规则是科学思维的必要条件。本单元阐述了明确概念、准确判断、有效进行演绎推理的方法，以及合理运用归纳推理和类比推理的方法，目的是让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑思维分析问题和解决问题。同时，培养学生的科学精神、公共参与等思想政治学科核心素养。在全书中，本单元具有基础性的作用。 2.单元目标与重点难点 单元学习目标： 1.知道概念是反映事物本质属性的思维形式;理解任何概念都是内涵和外延的统一。 2.知道判断的基本特征;了解形成恰当判断的条件;学会正确运用判断;结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 3.了解推理的类型;掌握演绎推理的方法;学会归纳推理、类比推理;评析常见的推理错误。 4.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 重点难点： （1） 重点 概念的客观性和主观性，概念的抽象性和概括性。关系判断，真值表。推理的意义，推理的分类。归纳推理及其分类，提高类比推理的可靠性。 （2） 难点 概念的内涵与外延之间的反变关系。性质判断中主项和谓项的周延问题。三段论推理的规则。探求因果联系的穆勒五法。 3.单元整体教学思路 本单元探讨的核心内容是什么样的思维是合乎逻辑的思维。在第一单元简要介绍逻辑思维的基本要求的基础上，本单元具体回答了如何才能准确把握概念、正确运用判断，以及如何有效地进行演绎推理，可信地进行归纳推理和类比推理。根据逻辑基本规律制定的逻辑规则是本单元的重要内容，因此，本单元的标题为“遵循逻辑思维规则”。 围绕概念准确、判断正确和推理有效与可信的主题，本单元设计了四课十框二十三目和一个综合探究。 概念的含义 概念的概述 概念的基本特征 准确把握概念 明确概念的方法 明确内涵的方法 明确外延的方法 判断及其基本特征 判断的概述 判断的表达与类型 正确运用性质判断 正确运用判断 正确运用简单判断 正确运用关系判断 遵 循 逻 辑 思 维 规 则 复合判断及其种类 正确运用联言判断 正确运用选言判断 正确运用复合判断 正确运用假言判断 推理的含义与种类 推理与演绎推理概述 演绎推理的逻辑要义 简单判断的演绎推理方法 性质判断换质位推理 掌握演绎推理 方法 三段论推理 联言推理及其方法 复合判断的演绎推理方法 选言推理及其方法 假言推理及其方法 归纳推理及其方法 归纳推理的含义 归纳推理的方法 学会归纳与类 比推理 类比推理的含义 类比推理及其方法 类比推理的方法 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 课时教学设计 课题 概念的概述 1.教学内容分析 “概念的概述”，包括两目。第 一目“概念的含义”，阐述了概念的含义以及概念与语词的关系。第二目“概念的基本特征”，阐述了概念的内涵和外延的含义，明确了根据概念之间外延关系的相容与不相容等特行正对其外延进行的分类。两目内容采用层层递进的讲述方式，以“概念”为主线，着重阐述了概念念的含义、基本特征以及概念之间的外延关系，帮助学生理解和掌握“概念”这一核心概念，引导导学生准确地把握概念的内涵与外延。 2.学情分析 从认知结构看，学生在逻辑思维方面还是一片空白，因此学生学习有一定的困难，老师讲课要注意感性材料、典型实例的运用，精讲精练。 从思维能力看，高二年级学生的抽象思维能力相对较弱，透过现象概括本质的能力还不强，对本框内容理论的深度理解和掌握上会遇到一定的困难。老师教学要循序渐进，逐步培养学生的抽象思维能力。 从素养水平看， 通过学习，让学生懂得如何明确概念、准确判断、正确推理，让我们的思维更加合乎逻辑。 3.目标确定 依据普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）模块3《逻辑与思维》4.1内容要求，结合学生的认知结构、思维能力和学科素养等实际，设置“总议题：如何看待公孙龙的‘白马非马论’？”的教学议题，确立基于培养学科核心素养的教学目标： 1. 用“白马非马论”故事导入新课，设置分议题一：白马是马吗？引出概念的含义。通过“马”概念的含义，让学生总结概括出概念的含义。通过视频材料和文字材料让学生总结概念与语词的关系。然后，让学生通过合作学习讨论“白马是马吗？”从而明白不同概念的内涵区别。 2. 通过马的概念内涵，让学生得出概念的内涵，通过马的分类，让学生得出概念的外延，及概念内涵外延的关系。 3. 设置分议题二：白马真的不是马吗？通过比较，让学生明白属种关系和种属关系不是哲学上讲的整体部分的关系。通过合作学习，让学生解决议题二——白马真的不是马吗？领会属种概念间的