第9课 从百草园到三味书屋-2023-2024学年七年级语文上册课文全解讲义（统编版）

部编人教版七年级上册课文全解第三单元 第九课 从百草园到三味书屋 概文 览线文题 元惠 单题文 本单元重点是关注学习生活，了解成长经历。四篇课文从趣、真、理三个方面为我们展示了不同时代、国籍和阶层的学习生活。有的充满自由，如《从百草园到三味书屋》，有的充满真诚和爱恋，如《再塑生命的人》有的充满了理性的思考，如《论语》十二章。这些文章，有的运用众多修辞，描写细腻入微，如《从百草园到三味书屋》中的百草园风光；有的叙写故事，妙趣横生，如《从百草园到三味书屋》中的神奇美女蛇及捕鸟场面，有的引人深思，充满遐想，如从百草园到三味书屋》中先生所读的书的神秘，《论语十二章》充满哲理性的名言警句等，三篇文章的开头、结尾、标题值得我们学习和借鉴。 本单元重点学习欺读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性 和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键 语句，都是阅读时需要重点关注的。 课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 《从百草园到三味书屋》 叙事散文 鲁迅 本文通过描述百草园和三味书屋的两种生活经历，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求。 了解插叙的作用 《再塑生命的人》 叙事散文 海伦·凯勒 本文记叙了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了作者对莎莉文老师的感激之情。 了解心理描写的作用 《论语》十二章 语录体 孔子及其弟子 本文记叙了孔子及其弟子的言行，内容涉及学习态度、学习方法、个人修养等。 学习翻译句子 在文 线线文题 慧惠 智题文 作家作品 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》等。 主题解说 作者以儿童的视角和心理，通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱大自然和广泛探求新知的浓厚兴趣，流露出一种使人留恋的童真、童趣，反映了儿童的喜好和厌恶，欢乐与不满。 文题解读 “百草园”是鲁迅家后面的园子，是鲁迅儿时的乐园：“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地 方。题目用“从……到……”表明文章是以地点的转换为顺序，写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情。 写作背景 1926年，“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争，并被迫离开北京， 到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰，排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。 结构图示 批文 注线文题 文惠 课题文 09从百草园到三味书屋 文|鲁迅 ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确黹只有一些野草：但那时却是我的乐园。【开篇点题，说明百草园是我的乐园。百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，如作者所说，“其中似乎确凿只有一些野草”，可是，“那时却是我的乐园”。“草园”变成“乐园”，其间就充满了童趣，作品即以这为中心进行构图。 “似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了；之所以肯定是因为追忆儿时的生活，种种景象历历在目。这两个词语连用，表达了作者对百草园的依恋与怀念。】 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚：【统领后面四个句子，从触觉、视觉写静态事物。】也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。[批注]统领后面三个句子，从听觉、视觉写动态动物。单是周围的短短的泥墙根一 带，就有无限趣味。[批注]后面是句式的核心和重心。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。【拟人化的描写，富有生机和情趣。】翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣：还有斑整，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，【童真童趣。孩童的好奇心和求知欲。表明是“乐园”。】我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。【亮丽的色彩、悦耳的声响、酸甜的味蕾记忆和灵动的小生物世界，处处都传达着作者自由自在、纯真快乐的心境】【段解：本段多角度描写景物，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的