中考试题评价和教学启示定稿讲座

杨银分 武汉东湖高新教育发展研究院 中考试题分析与教学、命题启示 目 录 中考试题评价工作01 试题评价维度02 统计数据解读03 典型试题分析04 教学建议05 CONTENT 命题建议06 中考试题评价工作01 中考试题评价——背景01 中考试题评价——内容01 中考试题评价——工作进程01 中考试题评价——成果01 试题评价维度02 维度 试卷质量评价01 试题质量评价02 考生答题分析03 总体评价结论04 教学建议05 DIMENSION 命题建议06 试题评价的维度之一：试卷质量评价02 （一）试卷设计质量分析 1.试卷编制质量分析 （1）试卷编制长度、版面设计及印制效果：主要评价全卷题型、题量、知 识量、阅读量、计算量等结构特征，以及版面设计特点和实际印制效果。 （2）试卷题目难度分析：主要通过试卷难度分布曲线 评价全卷题目难度 编排是否合理，即全卷题目编排能否基本保持由易到难、循序渐进和拾级而 上，是否形成了合理的梯度和恰当的层次；全卷难度范围及难度分布是否合 理；与前一年相比，各类题型实测难度的变化情况等。 2．试卷结构特征比较：根据统计数据，评价试卷年度间全卷的题型、内容 和能力差异的具体对比情况。 （二） 试卷总体数量特征分析 主要根据统计数据，评价试卷年度间的平均分、难度、试卷总分差异系数和 试卷测试信度的具体对比情况。 试题评价的维度之二：试题质量评价02 （一）分类难度分析 1.题型测试难易度反应：从题型结构的难度特征表现，评价选择、填空、解 答题的测试难度分布情况，然后根据各类题型的难度等级分布，评价各类题 型高、中、低难度等级构成的比例是否合理。 2.内容测试难易度反应：从内容结构的难度特准表现，评价各项内容的难度 分布情况，然后根据各项内容的题目难度等级分布，评价各项内容的高、中、 低难度等级构成比例是否合理恰当。 3.能力测试难易度反应：从能力结构的的难度特征表现，评价各项能力测试 反应难度分布情况，然后根据各项能力的题目难度等级分布表现，评价各项 能力的高、中、低难度等级构成比例是否合理恰当。 试题评价的维度之二：试题质量评价02 （二）分类区分度分析 1.题型测试区分度反应 从各类题型结构的区分度表现，评价各类题型的测试反应对考生的区分功能； 然后从各类题型区分度等级分布，评价各类题型区分度构成比例是否恰当。 2.内容测试区分度反应 从试题内容的区分度表现，评价各项内容的题目对考生的区分功能，然后从 各内容的题目测试区分度分布情况，评价各项内容区分度构成比例是否合理 恰当。 3.能力测试区分度反应 从能力结构的区分度数据，评价各项能力测试的试题对考生的区分功能然后 从各项能力的题目测试区分度等级分布情况，评价各项能力区分度构成比例 是否合理恰当。 试题评价的维度之二：试题质量评价02 （三）优秀试题评价 各学科根据自评报告、试题分析和考后数据，从政治性、公平性、科学性和 规范性等四个方面对本年度初中学科考试试卷进行评价，在此基础上，遴选 出优秀试题并进行点评。遴选出的优秀试题应立意明确，能力目标清晰，选 材精当、设问准确、评分标准具有操作性，难度合适、区分度好，较好地实 现学科“两考合一”功能，并反映出初中学业考试的改革方向。 试题评价的维度之二：试题质量评价02 （四）有待商榷的试题 纵观各市州中考试题，基本遵循“保持稳定、立足基础、突出能力、适度创 新”的命题指导思想，大多数试卷设计合理、难度适中，覆盖面广。试卷还 注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。图文并茂，信息丰富，对学 生具有吸引力。体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。但是， 也有某些试卷中少量试题需要商榷，主要体现在以下几个方面： 如问题指向不明确、超出课程标准的要求、同一个知识点重复赋分甚至出现 科学性错误的试题，在试题评析过程中找出需要商榷的试题，促进反思和改 进，提升命题和管理的责任心。 试题评价的维度之三：考生答卷分析02 主要从考生答卷反映的实测情况，包括试卷实测难度与预估难度、试题实测 难度与预估难度的对比分析、优秀试题赏析和缺陷试题举例等方面，对学业 考试难度与考生的契合度作出客观的评价。同时对学生考试中出现的典型错 误（如知识性错误、审题性错诶、推理性错误、运算性错误和规范性错误等） 方面，评价考生普遍存在的典型解题错误，并对今后初中教学提出针对性、 有效性和可操作性的教学建议。 试题评价的维度之四：总体评价结论02 主要根据学业考试统计数据分析、试卷质量分析、试题质量分析和考生答卷 分析，从定量与定性两个方面评价本年度初中学业考试的的谋篇布局、难度 控制、区分功能和导向作用作出总体评价。 评价维度 评价指标 指标标准 赋分/扣分说明 A命题组织（30分）