14《我要的是葫芦》（导学案）统编版语文二年级上册

第4课时 我要的是葫苣助学案 学习任务（一）： 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解种葫声的人最后没有得到葫声的原因， 初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时目标： 1.认识“葫、芦“等11个生字，会写“棵、谢“等8个字，会写“从前、细长“等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫声的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 重点难点： 1.通过朗读对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫声的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 活动一：初读课文，走进故事，识记字词。 教师活动 学生活动 一、谜语导入，聚焦葫声 1.我们班的同学们是最聪明的小朋 友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 1.学生猜谜语。 青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结 2.学生齐读“葫芦”。 小瓜.卖药曾用它。（葫芦） 3齐读课题《我要的是葫声》 点拨：“肯“字是第二声，跟“葫”组 词读轻声。 拓展：像这样两个字部首相同，后 一个字读轻声的词语还有很多。（课件 出示“眼睛、葡萄、孤狸、胳膊、玻璃”) 谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语 也有这个特点？ 孩子们，果然聪明.一下子就猜到 了。这节课我们就一起来学习一个关干 葫声的小故事，教师板书课题，齐读课 题《我要的是葫声》。 2.认识“葫声”。 出示葫声图片或实物.向同学们介 绍葫芦。葫是爬藤植物.夏秋开白色 花，果实被称为葫声，可以在未成熟的 时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把 葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物 件。 二、初读正音，整体感知 1.读课文，找生字。 提出自读要求：(1)读一读：朗读 课文。读准字音，读通句子。 (2)标一标：给每个自然段标上序 号。(4个自然段) 2.认读生字。 (1)出示生字，指名拼读。教师相 4读一读，标一标。 机正音：“葫芦”中“肯“在这个词语中念 5指名拼读，全班齐读，开火车认读，交流识字方法。 轻声；“藤、盯"是后鼻音，“赛“是平舌 音。 (2)全班齐读。 (3)以开火车的方式认读无音节生 字。并请学生观察.交流识字的好方法。 熟字加偏旁记忆： 艹十胡=葫艹+户=芦 咸+心=感 虫十牙=蚜 目 +丁=盯 (4)识字游戏。 3.了解课文大意。 (1)学生填写下面的空白处，说说 6学生自由读课文，说一说课文讲了一件什么事。 课文讲了一个什么故事？ 7.比较不同。 这是一个寓言故事，讲述了一个人 ①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满 种了一棵一 叶子上爬满一 他 脸惊讶。 也没有管.不顾和的关系。只 ②葫声的叶子不一样：一是叶子绿绿的.一是叶子枯黄 盯着葫芦，最后」 的.有的叶子有小孔。 的故事。 ③葫声所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地 (2)文中两幅插图作比较，发现不 上 同。 设计意图：由干在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫声图可以让学生见识一下，从而加深学生印象。 通过读课文来了解课文内容。识记生字，积累词汇。又通过分组合作学习.提高学生主动学习的兴趣 巩固本课的生字词的同时.进一步夯实基础。锻炼学生独立解决问题的能力。 活动二：学写生字 教师活动 学生活动 一、出示生字 棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。 1.读生字。 二、学生归纳结构特点 2观察字形结构。 “棵、盯“为左右结构，“谢”为左中 3.学生描红、练写。 右结构，“想“为上下结构。 4学生展示写的字，互评。 三、指导书写 “棵”，左窄右宽.左高右低。“果” 字的撇捺要舒展。注意左右穿插。 “谢”，中间“身”居中，较瘦长，下 面的撇上端不出头，且要穿插到左半部 分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部 件大致等宽。 “想”，上长下短，“木”的末笔捺改 成点，“心“要略扁。第二笔是卧钩。 “盯”，左窄右宽、左高右低，“目” 字窄瘦。“丁”的横平而长，竖钩收笔靠 近竖中线。 “治”左窄右宽。左低右高。第四 笔撇折的折点在田字格的中心左侧。 “怪”，左窄右宽，右上部“又”撇捺 舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇 捺的宽度。注意左右穿插。 四、反馈交流 设计意图：写字要做到一课一得，在指导书写的过程中理解其意思.帮助学生正确书写。 活动三：研读课文，探究道理 教师活动 学生活动 一、学习第1自然段 从前，有个人种了一棵葫芦。细长 的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪 白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小 葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每 天都要去看几次。 1.读课文第1段，说说小葫声最开 始是什么样子的？画出相关语句。 预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、 可爱的葫芦。 1.读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相 联系上下