4.3水的组成导学案-2022-2023学年九年级化学人教版上册

第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 学习目标 3.全力以赴，能够在具体的指导和启发下进行观察和 1.认识水的组成，熟练掌屋单质、化合物和氧化物的概 探究，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，逐 念并能够灵活进行化合物的分类： 步形成良好的学习习惯和方法。 2.通过观察实验学会利用电解水来测定水的组成的方 重点：电解水的实验；单质、化合物和氧化物的概念 法并能进行有关的问题的分析： 难点：电解水的实验中气体的险验及问题分析 探究构建 导入新课：故事情境导入 分析和总结 英国化学家普利斯特里曾经做过这样一个有趣的实验： 探究点一：电解水的实验（重难点） 他拿一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后迅速地把一 问题1.水是一种元素组成的吗？ 支燃若的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口 答裘：不是 吐出长长的火舌，随后就熄灭了。望若膛目结舌、迷惑 问题2.在18世纪末，道过对水的生成和分解实验的探 而满险惊诧的朋友们，普利斯特里得意地说出了其中的 究，确认水是由氢元素和氧元素组成的化学家是哪一 奥秘：原来瓶子里早己装满两种没有颜色的气体一氢 位2 气和空气。又一次，他表演完这个实验后，无意中发现 答案：拉瓦锡 瓶壁上有不少水珠，普利斯特里起初认为是瓶子没有擦 问题3.探究电解水的实验： 干，可是他用干燥的瓶子，又重新做了几遍。可一次又 (1)观察电解水的实验，然后完成下表3中的内容： 一次的结果表明：氢气在空气中燃烧生成水，换句话说： 表3 水是由氢、氧两种元素组成的。许多科学家经过不懈的 为 气体 检验方法 体积比 质量比 努力，用“拆开”的方法证实了这一结论。你有兴动 手来“拆水”吗？ 极 名称 正 一、学始于疑一我思考，我收获！ 华 1.为什么水通电时产生的不是水蒸气？ 2.收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会 华 发出声音？ 3.含氧的化合物都是氧化物吗？ 答案： 教学建议：1.给学生12分钟的时间独立思考，不做任 电 气体 何形式的回答，以便增强学生对本课知识学习的针对 检脸方法 体积比 质量比 极 名称 性。 正 用带火星的木条 氧气与 2.提出的问题可以用课件展示出米，让学生进一步重 极 氧气 氧气与复气 检验 氬气的 视。 的质量比为： 用燃着的木条检 体积比 学习建议：请同学用2分钟时间认真思考这些问思，并 立气 8:1 验 为1：2 结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习 表3答策 二、质疑探究—质疑解景、合作探究 (2)电解水时用的是纯水吗？在水中加入少量的稀硫酸 教学建议： 或氢氧化钠的目的是什么 1.电解水的实验不适合分组探究，建议老师演示： 答案：不是纯水： 2.电解水需要一定的时问，课前可以提前几分钟准备 加入稀硫酸或氢氧化钠目的是增强水的导电性。 好，上课引入新课前就进行电解： (3)实际操作中，刚开始时得到的氢气与氧气的体积比常 3.实验结束引导学生对实验中有关的间题进行及时的 大于2：1，为什么？ 解析指导：主要考虑两个因素：一是氧气的溶解性比蔻 少，玻璃管上方聚集了无色气体 (2) 气强，所以氧气溶解的更多些，二是部分氧气与金属电 极发生反应，从而消耗一部分。 (3)水 通电氢气+氧气 答案：①刚开始，溶解在水中氧气比蔻气多： (4)水是由或、氧两种元素组成的：反应前后元素的种类 ②生成的氧气部分用于跟电极反应。 没有变化 ()写出检验氢气的文字表达式，并分析如果用氢气作燃 总结归纳： 料有哪些优点？能否用这种电解水的方法米制备氢 气？ 答案：1.电解水的实验中所用电源为直流电： 答案：氧气+氧气一粒)水 2.为了增强水的导电性，通常需要在水中加入适量的稀 氬气作燃补的优，点有： 硫酸或氢乳化纳溶液： ①氢气燃烧后产物是水，无污染 3.明确生成的两种气体的检验方法： ②可以以水作原料来制取，来源广泛 4,通过电解水的实验可以得出的结论不止一个，在今后 ③燃烧时放出的热量多 的学习中需要继续诱加完善。 不能用这种方法来制备大量的氢气，国为此方法中要消 探究点二：单质、化合物、氧化物（易错点） 耗大量的电能，可以考虑利用太阳能朵分解水，或采用 问题1如果把物质分为两大类，如何区分？这两类物质 一种高效催化剂促进水的分解。 的本质区别是什么？ (⑤)电解水实验的现象和结论是什么？反应的文字表达 答案：混合物和纯净物：纽成物质的种类不同，纯净物 式如何写？ 中仪含一种物质，而混合物中至少含有两种物质。 答案：与电源正极相连的试管内产生的气体能使带火星 问题2.如果把纯净物进行分类，知何区分？分类的依 的木条复燃，证明是氧气： 据是什么？ 与电源负极相连的试管内产生的气体能燃烧，并发出谈 答案：纯净物可以分为两大类：单质和化合物 蓝色火始，证明是意气。氧气与氢气的体积比约为1：2 由同种元素组