2.3制取氧气第一课时导学案-2022-2023学年九年级化学人教版上册

第二单元我们周围的空气 课题3 制取氧气 第一课时 基本概念和反应原理 学习目标： 3.通过催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新 1.熟练掌握实验室制取氧气的反应原理及分解反应。 的科学精神。 2。通过探究氧气的制法，认识催化作用，学会探究催化 里点：实验室中制取氧气的反应原理：分解反应 剂及催化作用的方法。 难点：催化剂、催化作用概念的建立 探究构建 导入新课：水上启下问题导入 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物 上一节课我们探究了木炭、硫粉和铁丝在氧气中燃烧的 质叫催化剂（又叫触媒）》 实验，你可知道你做实验所用的瓶内的氧气是如何制得 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作 的吗？今天我们学习实验室中制取少量氧气的反应原 用。 理。 针对训练1.上图是探究二氧化锰在过氧化氢分解中作 1,学始于疑一我思考，我收获！ 催化剂的过程： 1.制取氧气的三种方法中，其中有两个用到了催化剂， 催化剂一定能加快化学反应速率吗？ (1)实验①中看到的现象是 ,说明 2.三个反应都属于哪一种基本反应类型？ (2实验②中看到的现象是 说明 学习建议：请同学用3分钟时间认真思考这些问题，并 结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习 Ⅱ.质疑探究一质疑解疑、合作探究 如果此实验中不加干燥剂会产生的后果是」 探究点一：催化剂和催化作用： (3)实验③中看到的现象是 ,说明一 教学建议：1.演示该实验可见度降低，建议有条件的前 (4)在实验③中，等试管内无气泡冒出时，再加入过氧化 提下可通过实物投影展示给同学们： 氢溶液，发现 说明在该过程中二氧 2.介绍两个概念不必要求学生记忆，重在分析理解： 3.学习概念不要忽视了指导学生对实验现象进行准确 化锰的化学性圆 客观的描述。 (⑤)实验③完成后，将试管中的二氧化锰过滤、洗涤、烘 问题1.观察两个探究实验：认真观察课本P37实验 干、称量，发现其质量与反应前 25,准确描述实验现象洳下：表1 答案：(1)带火星的木条不复燃：常温下过氧化氢分解的 实验编号 实验现象 分析原因 速度很慢： (1) (2)带火星的木条复燃：温度升高，过氧化氢分解的速度 (2) 加快：试管口处出现白雾 答案： (3)带火星的木条复燃：加入二氧化锰可以加快过氧化氢 实验现象 分析原因 分解的速度 (1) 带火星的木条不复燃 反应慢氧气量太少 (4)溶液中产生大量的气泡：保持不变 (2 带火星的木条复燃 反应加快生成氧气多 (5)相等（或没有变化） 问题2.什么叫催化剂？什么叫催化作用？ 归纳总结： 答案：在化学反应里，能改变其他物质的化学反应速率， 答案：①催化剂能改变化学反应速率，可能加快也可能 法大量生产 诚慢，根据实际而要确定。 C分离液态空气制取氧气，具有原料易得到，成本低廉， ②反应前后，催化剂的化学性质不变，不能确保其物理 便于大量生产 性质不改变。 D.让空气通过有富集氧气功能的薄骐，制得富氧空气， ③如果将用过的催化剂用合适的方法分离出米，可以循 空气发生了化学变化 环使用。 答案：D ④同一个化学反应可以选取不同种物质作为催化剂。 点拨：实验室制取氧气的三种方法都无法制取到大量的 ⑤催化剂只是针对具体的反应而言，不能单纯地说某种 氧气：分离空气法别取氧气只是把其中的氯气和氧气分 物质是催化剂。 离开，并没有新物质生成所以是物理变化。 爸火星的木条 探究点二：分解 归纳总结： 干燥刺 反应 敦学建议： 答案：1.化合反应和分解反应都是基本反应类型，而氧 二氧化锰 过氧化氧溶液 带火星的木 1结合学过的 化反应不是 ① ⊙ 化合反应进行 2.分离液态空气法制取氧气是利用液态氮和液氧的沸 学习将会事半 点不同，利用蒸发的方法首先分离出氮气，余下液氧。 功倍： 3.沸点越低的物质，越容易蒸发出来。 2.告诉学生不必记忆概念，能够对具体的反应做出判断 4.液氧盛放在蓝色钢瓶中， 拓展提升： 即可. 三种制取氧气的方法中，你认为哪一种方法最好？并说 问题1，你能熟练地写出实验室制取氧气的三个反应的 明理由。 文字表达式？ 答案：用双氧水和二氧化锰混合制取氧气最好 理由：(1)不需要加热，操作简便安全 答案：①过氧化氢02→水+氧气 (2生成物是氧气和水，不会污染环境 .我的知识网络图：一归纳总结，串联整合 ②氣酸钾M0?→氯化钾+氧气 准化剂和佳化作用 ®高锰酸钾加热→锰酸钾+二氧化锰+氧气 室制取 反应 问题2.分析上述三个反应总结归纳得出什么叫分解反 的反应 应？ 三种方法 加热 (1)概念：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的 混合加热 反应叫分解反应. (2通式：AB-→A+B 针对训练2.制取氧气的方法有多种，下列关于制取氧 气方法的分析有错误的是：() A用过氧化氢或高锰酸钾分解制取