第4课洋务运动和边疆危机（教学设计）-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第4课《洋务运动和边疆危机》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性;了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争。本课是部编版八年级上册第二单元中的第一课。面对内忧外患,清政府掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动，学习西方先进技术。洋务运动开始了中国近代化的历程 。本课前半部分主要介绍洋务运动背景、内容、评价，洋务运动开启了中国的近代化，客观上促进民族资本主义的产生和发展。其后部分主要介绍同一时期的边疆危机包括东南海防和西北塞防，以及中国军民抵抗侵略史实。 学习目标 知道洋务运动发生的时间、原因、内容和影响，了解19世纪中后期中国西北、西南、东南地区的边疆危机，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析洋务运动的背景、影响，认识到洋务运动对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课学习，感悟近代中国地主阶级洋务派、左宗棠、冯子材、刘铭传等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：洋务运动的兴起与发展；19世纪中后期边疆危机。 难点：洋务运动的评价。 学情分析 初二的大部分学生已经具有一定的认知水平和历史思维能力，在学习态度、表现能力、表达能力等方面都有很强的可塑性。大部分学生能通过自主学习，了解洋务运动的时间、目的、代表人物、口号等基础知识，个别学困生能知道代表人物和口号即可;但因为学生的知识储备的欠缺，在理解口号和相对应的具体内容及对洋务运动的评价以及19世纪中后期中国边疆危机出现的表现等方面需要老师提供充足的资料，方法等方面的指导和引导。 教学过程 【导入新课】 解释近代化以及近代化探索，梳理中国近代化探索经历由器物到制度再到思想文化的递进过程，而近代化探索的开端是洋务运动，导入本课。 （设计意图）通过名词释义创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出洋务运动来进入本课。 【整体感知】 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】 地主阶级的探索——洋务运动 问题探究1：谁在学习西方？阅读课本22-23页，找出谁在学习西方，他们的共同身份是什么? （设计意图）通过自主探究找出洋务运动的代表人物以及他们地主阶级洋务派的身份，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 问题探究2：为何学习西方？ 材料一： 材料二： 鸿章窃以为天下事穷则变，变则通。……日本以海外区区小国，尚能及时改辙，知所取法。……鸿章以为中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。 ──（1864年）李鸿章：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》 （设计意图）学生通过时空定位和材料研读，分析出洋务运动出现在清朝内外交困、统治阶级有识之士主张学习西方技术的基础上，进而分析出洋务运动的指导思想是中体西用，根本目的是维护清朝的统治。通过史料研读，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 问题探究3：怎样学习西方？ 观看地图，结合课本21-23页，找到几个洋务运动期间创办的项目有哪些？ 梳理归纳，完成表格 创办军事企业 时间 19世纪60年代起 口号 自强 主要代表 创办民用企业 时间 19世纪70年代起 口号 求富 主要代表 创办新式陆海军 陆军 海军 新式教育 （设计意图）学生讨论归纳洋务运动的代表企业以及所涉及的领域，并梳理完成表格，加深对洋务运动内容掌握，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。 问题探究4：学的结果如何？小组讨论:洋务运动在当时产生了什么影响?你认为成功还是失败？ 材料一：1872年李鸿章创办轮船招商局，使“内江外海之利，不致为洋人尽占”。三年多时间，外轮损失一千三百多万两，美国旗昌行因不堪赔累，被招商局归并。湖北织布局开织后，江汉关进口洋布每年减少十万多匹。中国资本能挫败洋商，这在当时曾被视为“创见之事”。 ——夏东元《洋务运动史》 材料二：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。 ——吴永：《庚子西狩丛谈》 学生回答。 教师总结：成功（积极性）：①在客观上促进了中国民族资本主义的产生，成为中国近代化的起点； ②对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用 失败（局限性）： 根本目的是维护和巩固清政府的统治，它没有使中国走上富强的道路。 （设计意图）通过史料分析，学生小组讨论洋务运动是成功还是失败，进而掌握洋务运动的评价，培养学生历史解释的历史核心素养。 素养提升：为何会失败？ 学生回答。 教师总结：根本原因：只引进