第二单元 生产工具与劳作方式 说课课件--2022-2023学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第二单元 生产工具 劳作方式 与 选择性必修2 《经济与社会生活》 从生产力发展探讨人的解放 一 单元主题解读 二 单元学习目标 三 教学过程设计 四 单元教学评价设计 五 单元教学思考 第二单元 生产工具和劳作方式 第4课 古代的生产工具与劳作 第5课 工业革命与工厂制度 第6课 现代技术进步与人类社会发展 一、单元主题解读 教材分析 依据课标： 了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；认识大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 一、单元主题解读 马克思学说实际上是一种劳动人权理论，它把人和劳动联系起来……人的解放和全面发展程度正是通过人类与劳动的关系状态来反映的。 ——何云峰《人类解放暨人与劳动关系发展的四个阶段》 所谓世界历史不外乎是人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人来说的生成过程……把劳动看做人的本质，看做人的自我确证。 ——《马克思恩克斯选集》 资本主义的雇佣劳动制度必然要被扬弃，代之以人们共同占有生产资料基础上的联合劳动，实现每个人自由而全面的发展。 ——闫秀伟《马克思对黑格尔“劳动”理论的扬弃》 从生产力发展探讨人的解放 （主线） （主题） 理论依据 教材分析 依据课标 依据学情 二、单元学习目标 1.能够从生产力和生产关系角度，说明历史上劳动工具与主要劳作方式的变化，能够举例说明劳动在社会生产中的作用； 2.能够在具体的时空定位下，基于史料分析大机器生产、工厂制度、人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响； 3.能够运用史料全面、客观地论述劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义。 单元教学难点： 认识生产工具的进步对社会发展的推动作用；认识大机器生产、工厂制度的影响；理解生产方式的变革对人类社会发展的革命性意义。 单元教学重点： 了解古代生产工具与劳作方式的变化；认识近代以来大机器生产、工厂制度带来生产生活的巨大变化，理解人工智能技术等对改变人们劳作方式与生活方式的意义； 从生产力发展探讨人的解放 （主线） （主题） 致力自给自足——古代农业社会的生产力发展 《古代生产工具和劳作方式》 实现意识觉醒——近代工业社会的生产力与生产关系 《工业革命与工厂制度》 追求全面发展——现代信息社会与现代生产生活 《现代科技进步与人类社会发展》 三、教学过程设计 单元导入 在人的解放、人的全面发展、人类自由王国的实现过程中最根本的东西是 与 关系的发展。 ——上海师范大学教授 何云峰 劳动 人 人的解放 生产力进步 劳作方式发展 设计意图：引入唯物史观，建立单元整体线索，实现单元主题从抽象到具体的阐释。 美好生活 致力自给自足——古代农业社会的生产力发展 《古代生产工具和劳作方式》 核心问题：古代生产力发展怎样促进人的解放 探究问题一：古代生产力怎样发展？ 学习活动一：认识生产工具 学习活动二：请你归归类，定定位 设计意图：建立直观映像 设计意图：正确识别工具用途，找准历史脉络，明确时空观念 致力自给自足——古代农业社会的生产力发展 《古代生产工具和劳作方式》 学习活动三：你知道它的用途吗？ 更适应牛耕，解放生产力 适合开发南方水田，增加粮食产量 适应精耕细作要求 探究问题二：生产力怎样改变劳作方式？ 材料一：人类耕作方式经历刀耕、锄耕、犁耕三个阶段……汉朝以后，铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。生产工具的进步推动了农业水平的提高。 ——P20 历史纵横 材料二：秦汉到隋唐时期，（中国）逐渐形成北方旱田和南方水田两种精耕细作的农业技术 ——P4 材料三：在中国封建时代，农民不但生产自己需要的农产品，而且生产出自己需要的大部分手工业品 ——P22学思之窗 材料四：一女必有一针一刀，若其事立；耕者必有一耒一耜一銚，若其事立。 ——P23问题探究 人类逐渐摆脱低效率的集体劳作 人类逐渐实现自给自足的生产 致力自给自足——古代农业社会的生产力发展 《古代生产工具和劳作方式》 探究问题三：古代生产力进步怎样实现人的解放？ 设计意图：突破难点，点明单元主题，立足历史解释，贯彻唯物史观。 实现意识觉醒——近代工业社会的生产力与生产关系 《工业革命与工厂制度》 核心问题：近代生产力发展怎样促进人的解放 设计意图： 帮助学生学会利用课本资源解决开放性问