6、7的练习（ 教案）-一年级上册数学人教版

6和7的认识练习课 1、 教学目标 1． 借助生活情境进一步理解6和7有关基数与序数的含义，感受数学与生活的密切联系。 2． 进一步巩固7以内各数的大小关系，熟练掌握6和7的组成，巩固借助组成写加、减法算式。 3． 通过对7的加减法算式的有序整理，初步感知和不变规律，感知减法算式中减数与差之间存在的关系。 4． 初步学会用7以内的加减法解决实际问题的能力。 教学重点：感知减法算式中减数与差之间存在的关系 教学难点：初步学会用7以内的加减法解决实际问题的能力 2、 教学过程 1．巩固数的意义 师：今天呀有一群神秘嘉宾要来到我们的数学课上，想知道他们是谁吗？请看大屏幕。（动画演示七个小矮人进入） 师：认识吗？他们是——七个小矮人。小朋友们都认识他们吗？ 生：瞌睡虫 师：可我叫不出他们的名字，我想用数字给他们编编号，这个瞌睡虫可以编做几号呢？你是怎么想的？ 生：他可以叫1号小矮人，因为它是排在第一个的。 生： 师：这位小朋友的意思是可以按照他们来的顺序来编号，依次是——2号、3号、4号、5号、6号、7号（在小矮人身上标上序号）同意吗？ 师：按照他们来的顺序排,这位排到6号的小矮人就是—— 生：它是第6个。 生：它是倒数第2个。 师：是的，其实这个6在不同的地方会表示不同的含义。比方说（出示） 一个学习小组有6个小朋友 这个6表示的是这样的6个 还是这样的第6个？ 我家住在6楼 一年级有6个班 教室长大约6米 这里的6如果用图来表示的话你会选择哪一种呢？ 2. 练习6、7的组成和加减法 师：听到这里7号小矮人可坐不住了，它跑出来说：“这些兄弟里面我的编号最大”小朋友你们同意吗？ 生:1号最大,因为他是最先来的. 生:同意. 师:看来用不同的标准来判断数代表的大小含义也是不同的,但不管怎么样,这些数的顺序是不变的,1后面是—— 师：这样一看队伍整齐多了，这时7号小矮人又说了“你们如个两个两个组合起来的话就能和我一样了。”这些兄弟应该怎么组合呢？ 生：1和6组合，2和5组合，3和7组合 师：这样一连这些组合还挺有意思的，你发现了什么？ 师：比方说这里的第一组组合（1和6）你想到了一个什么算式? 生：1+6=7 师：他想到了一个加法算式，还有不同的吗？ 生：7-6=1 师：其他小朋友能学着他们的样子也来写一写这些组合变成的加法或减法算式吗？ （学生尝试用算式表示）汇报、展示学生的作业 无序的： 有序的： 说说哪一种更好，为什么？ （老师也对这些算式进行了整理，请看： 1+6=7 7-1=6 2+5=7 7-2=5 3+4=7 7-3=4 4+3=7 7-4=3 5+2=7 7-5=2 6+1=7 7-6=1 师：先来观察这些加法算式，你发现了什么？ 生：一个数是大起来的，一个数是小去的，后面都是7 体验和不变的规律。 如果按照这样的规律来排的话，3+3=6上面应该是（）+（）=6（）+（）=6，下面是（）+（）=6（）+（）=6 再来观察这一列减法算式，你又发现了什么？ 如果按这样的规律来排，那么6-3=3上面应该是6-（）=（）6-（）=（）下面是6-（）=（）6-（）=（） 3.练习 按规律填数。 2 3 （） 5 （）（） （）（） 4 （）（） $$