2.2.减法（教案）人教版二年级上册数学

第二课时 教学内容 两位数减两位数(退位减)。(教材第19页) 教学目标 1. 通过操作、尝试计算、以及讨论等方式，探索了退位减法的计算方法，其中涵盖了两位数减两位数的情形。 2. 能够使用竖式计算法解决两位数减两位数退位减法问题。 3. 在运用多样的计算方法时，体验到了算法的多样性，从而提升了学生对数学学习的信心。 重点难点 重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。 难点:理解“借1当十”。 教具学具 小棒、课件。 教学过程 一 问题情境 老师: 同学们，欢迎回到数学课堂！上节课我们解决了一些问题，但还有一个特别有趣的问题没有解决。你们能猜到是什么问题吗？ 学生A: 是不是“美国比英国多多少枚金牌”？ 学生B: 或者“德国比美国少多少枚金牌”？ 老师: 很棒，你们猜对了！就是这两个问题。这两个问题和上节课的问题有一些相似之处，你们可以想一想，我们怎么用之前学过的方法来解决这些问题呢？ 学生C: 我觉得我们可以用减法来解决，就像上节课一样。 老师: 对的，就是用减法来解决。假设我们知道美国的金牌数是48，英国的金牌数是29，那么美国比英国多多少枚金牌呢？ 学生D: 是不是就是48减去29？ 老师: 很好！就是这样。那么，大家试着用竖式计算来解决这个问题吧。谁愿意来试试看？ 学生E: 我来试试！首先是个位上8减9，这里需要退位，变成18减9，得到9，然后十位上的4减2得2，所以美国比英国多了19枚金牌。 老师: 太棒了，你算得很准确！同学们，你们能否通过类似的方法来解决“德国比美国少多少枚金牌”这个问题呢？ 学生F: 我来试试！如果美国的金牌数是48，德国的金牌数是42，那么德国比美国少多少枚金牌呢？是不是就是48减去42？ 老师: 没错！你用了同样的思路。继续进行减法计算，看看最后的结果是多少。 学生F: 好的！个位上8减2得6，十位上4减4得0，所以德国比美国少了6枚金牌。 老师: 太好了，你们都做得非常出色！通过这些问题的练习，你们巩固了减法的知识，并能够将它应用到实际情境中。 二 自主探究 1.教学例2。 老师: 太棒了，有的同学已经猜对了！我非常想知道美国比英国多多少枚金牌，那么我们怎么列式来计算呢？ 学生A: 是不是应该是36减去19？ 老师: 对的！就是这样。我们可以用减法来解决这个问题。那么，同学们是否愿意尝试动手摆小棒，然后计算一下呢？看看最后会剩下多少根小棒。 学生B: 我们愿意！让我们来试一试。 老师: 太好了，让我们看看同学们的操作方法和算出的结果。 学生C: 我们先从3捆小棒中拿掉1捆，然后从6根小棒中减去9根，不够的部分我们用1捆和6根合起来，变成了16根小棒，再从16根中减去9根，剩下7根。 学生D: 我们先从1捆小棒中减去9根，剩下1根，然后将6根小棒和这1根小棒合起来，一共是7根小棒。 学生E: 我们也是先从1捆小棒中减去9根，还剩1根，然后将6根小棒和这1根小棒合起来，一共是7根小棒。 老师: 很棒！你们都做得非常好，而且发现了一个共同的操作过程。大家都把1捆小棒拆开，再去减9根小棒，最后得到了相同的答案17。这说明你们理解了退位减法的过程。 学生F: 老师，我觉得动手操作确实帮助我们更好地理解减法的方法。 老师: 你说得对！动手操作能够让抽象的数学概念变得更加具体和可视化。通过摆小棒，你们能够更好地体会到退位减法的原理和过程。 老师: 同学们，刚刚我们用摆小棒的方法算出了结果，现在如果不用小棒，直接用竖式来计算，你们会做吗？请大家试一试。 学生A: 我来试试！36减9等于27，然后再减掉1就是26。 老师: 很好，学生A，你已经完成了计算。现在请同学们看一下学生A计算的结果，你们觉得对吗？ 学生B: 个位的数字好像不对，应该是7吧？ 老师: 不错，学生B，你指出了一个错误。让我们一起来找出正确的计算方法。哪位同学能介绍一下你的计算结果？ 学生C: 我来说一下吧。我计算的算式是36减9等于27，然后因为个位上的6不够减，所以我从十位借了1，变成了10。然后10加6等于16，16减9等于7。 学生D: 我也是这样计算的！36减9等于27，然后从十位借了1，变成了10。10减9等于1，个位上的数字不变，所以是7。 老师: 大家都做得非常好，你们掌握了退位减法的方法。现在我将大家用竖式计算的方法写在黑板上，你们能想想在计算两位数的退位减法时，应该注意什么呢？ 学生E: 要保持相同数位对齐，从个位开始减，如果个位不够减，就从十位退1再减。 老师: 正确！非常好的总结。这个方法会在解决退位减法问题时非常有用。同学们，你们掌握得很不错！ 2.教学例3。 老师: 非常好！现在，你们能运用刚才总结的注意事项，试着用竖式算一算“50-24”吗？请大家尝试解答，我会在旁边巡视并提供个别指导。 学