1.1 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

汉源一中 历史组 教学设计 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 【单元课标解读】 1、2022年课标要求： 〖导言〗中国古代史始于中国境内早期人类活动，止于1840年鸦片战争, 重点叙述5000多年中华文明的演进，以及统一多民族国家的起源、建立、巩固和发展的历程。 在一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。 中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。 〖课标要求〗1.1史前时期 通过了解元谋人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 2、2022年课标解读： ⑴了解元谋人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类距今年代、生活区域及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ⑵了解原始农业的发展概况，半坡、河姆渡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。(唯物史观、史料实证) ⑶了解私有制、阶级和早期国家的产生。(唯物史观、史料实证) ⑷了解私有制、阶级和早期国家的产生，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。(唯物史观、史料实证) ⑸通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀) ⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀) 第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计 【课标要求】通过了解元谋人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动； 【素养目标】 1．立足时空阅读历史地图，知道我国境内古人类遗址—— 北京人、元谋人、山顶洞人。 2．以寻证据为方法，通过探究化石等史料，知道北京人的特征和生产生活状况，了解北京人发现的意义。比较了解元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活状况。 3．认识到化石是研究人类起源的主要证据——证据意识；认识到中国是人类的发源地之一，激发我们的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。 【重难点】 1.重点：北京人的发现及特征、生产生活情况，山顶洞人的生活情况。 2.难点：如何依据考古发掘成果进行科学推断。 【学情分析】 本课是学生接触的初中历史的第一课，对于学生来说，虽然没有接触过初中历史，但是本课的相关知识学生应该在小学或课外有所接触，有一定的感性认识。所以在授课中应该充分考虑七年级学生的接受能力，补充相关史料帮助学生化解难点、突破重点。让学生对化石的重要性有所认识，帮助学生了解学习历史的方法。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示以上PPT，引出人类的历史 提问：同学们知道哪些关于人类起源的传说？ 考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的 提问：中国境内的古人类又起源于何时何地呢？ 积极回答人类起源的传说 引发学生的兴趣，最终得出人类是由古猿逐渐进化的结论，引导学生理解传说不能作为历史的证据。 讲授新课 导学任务一： 1、 阅读中国境内主要古人类遗址分布图，分析归纳中国古人类遗址分布特点？ 教师指导：中国是人类的发源地之一，我国古人类遗址众多，星罗棋布，分布很广；在分布上不仅数量多，而且大多在河流附近，明白大河孕育了文明，这些地区土地肥沃、水源充足、适宜人类居住、繁衍、生存。 结论：我国是世界上发现古人类遗址最多国家之一 导学任务二：探究元谋人 【看图识史】 教师提问：看完上述图片，你能推断出哪些信息？ 教师提问：化石是怎么形成的？化石对于我们研究早期人类有什么作用？ 【知识拓展】化石的内涵： 化石——古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。 教师：距今170万年，是我国目前已确认的最早古人类。 【知识补充】观看视频并观察《人类进化示意图》，思考人类从古猿进化的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？并思考人类进化过程中起重要作用的是什么？ 教师指导：人和动物的根本区别是人会制造和使用工具；劳动在从猿到人转变过程中起到了重要作用。 导学任务三：了