2.1.1减数分裂和受精作用 教学设计--2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

课题 减数分裂和受精作用 课型： 新授课 课时： 三课时 授课对象： 高一级学生 授课教师： 8号选手 教材分析 《减数分裂和受精作用》位于人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节的内容。教材首先以哺乳动物精子形成过程为例，图文结合展示减数分裂过程，再通过与精子形成过程比较介绍卵细胞的形成过程，并完成减数分裂概念的构建，最后安排“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动，阐明配子中染色体组合多样性的原因。本节内容是学生在学习了孟德尔的遗传规律和有丝分裂的基础上，进一步学习生殖细胞的产生和结合过程;同时也为后面学习基因在染色体上，伴性遗传的学习奠定细胞学基础。所以本节内容起着承上启下的作用。 与旧教材相比，新教材较为突出的变化为将减数分裂的概念及特点移至减数分裂过程之后，学生先学习减数分裂的每一个过程再进行总结，体现了归纳推理的过程，此外，教材在受精作用后面增加了思维训练的内容，可以看出新教材更加注重锻炼学生的科学思维，我也会将此落实到我的教学过程中去。 学情分析 通过必修一的学习，学生已经有了细胞结构和功能、有丝分裂以及生殖系统结构和功能的知识储备。在认知能力上高一学生具备了一定的认知能力，能熟练开展小组合作模式，其思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不够完善。 教学目标 1.生命观念 构建减数分裂概念，让学生理解生命的延续和发展、认识生物多样性有重要意义，形成相应的生命观念。 2.科学思维 理解减数分裂过程中染色体如何减半，通过模型建构，阐明配子多样性的原因，发展科学思维 3.科学探究 小组合作建立“减数分裂中染色体变化的模型”，体会科学探究的基本思路和方法。 4.社会责任 通过受精作用过程的学习，学习“珍爱生命， 做一位有社会责任感的公民”。 教学重点 1.减数分裂的概念 2.精子的形成过程 3.受精作用的过程 教学难点 1. 模拟减数分裂过程中染色体的变化 2. 比较精子和卵细胞形成过程的异同 教学学法 教法：情景导入、问题驱动、直观演示、活动探究 学法：小组合作、模型构建、对比归纳 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图 第一课时：导入 从学生已有的知识出发，引导学生通过口诀回忆有丝分裂的过程和意义。再通过创设问题情景：生殖细胞是否也是通过有丝分裂形成的，引导学生推理，进而引出本节学习内容：减数分裂。 回忆有丝分裂过程和意义； 推理通过有丝分裂产生配子过程发现结果与事实相违背。 通过矛盾的设疑，激起学生急于想了解此情况的求知欲，提高学生学习的积极性，并为新概念的建构埋下伏笔。 第1课时： 减数分裂染色体行为变化的原因 以问题串的形式帮助学生理清减数分裂过程染色体行为变化的原因。1、什么是同源染色体？—2、减数分裂解决两个最关键问题？—3、减数分裂如何解决这两个问题呢？展示人体染色体组成图片并类比袜子配对图，帮助学生更形象的理解同源染色体的定义。接着展示课本问题探讨中果蝇体细胞和配子的染色体示意图，引导学生从同源染色体角度思考：减数分裂解决两个最关键问题，才能产生如上配子？ 接着提出第三个问题，并通过展示图片让学生明白染色体随机分离会导致不均匀分配，再举例体育课要分成两队时需先整齐排好队，让学生有整齐排列有利于平均分配的意识。有了以上意识后，学生就不难理解，染色体在分离前会在前期出现同源染色体联会，而在中期出现同源染色体整齐排列在赤道板两侧的现象。 让学生阅读课本20页第2自然段，结合动图构建联会、四分体和交叉互换等重要概念。为了加深记忆，我将趁热打铁让学生及时训练教材课后相应习题，对概念加固理解。 完成减数分裂I的分析后，在分析减数分裂Ⅱ时，结合学生已掌握的有丝分裂，通过对比有丝分裂和减数分裂Ⅱ的分裂过程图找出异同点。 1、通过类比教师提供的图片理解同源染色体的概念解决第一个问题； 2、通过对比果蝇体细胞和配子的染色体示意图得出与体细胞相比配子的染色体数目减半且同源染色体平均分配。 3、通过教师的分析后具有“整齐排列有利于均分配”的意识 通过解决问题串学生将不难理解减数分裂过程中染色体行为变化的原因了。学生便可从理解层面上记忆减数分裂过程中染色体变化的特点，锻炼学生的科学思维，避免出现机械记忆的情况。 这几个概念比较抽象，而动图的展示可以化抽象为具体，帮助学生更好的理解。 这样能利用学生已有的有丝分裂知识进行迁移，降低学习难度。 第1课时： 构建减数分裂过程中染色体变化模型 引导学生利用课前准备的材料，构建减数分裂过程中染色体变化模型。在活动开展时教师注意巡察学生在构建过程中出现的错误并及时指导。 最后利用学校希沃视频展示台的功能给予学生展示介绍作品的机会。 通过小组合作，构建减数分裂过程中染色体变化模型。 在展示过程中