2024届高三生物一轮复习生物： 第14讲光与光合作用（共5课时）课件

第1课时 捕获光能的色素和结构 高三一轮 必修一 第14讲 光与光合作用 学习目标： 1、重点了解实验的原理、试剂使用和实验结果。巧记色素种类、颜色及吸收光谱。 2、通过结构决定功能观理解叶绿体的结构 必修一 98-99页 色素的提取分离实验 （1）实验原理： 提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。 分离：各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的随层析液在滤纸上扩散的快，反之，则慢，据此可将各种色素分离开来 （2）实验步骤 画滤液细线 ★要求：细、直、齐 ；重复 ★不能让滤液细线触及层析液 层析液 培养皿 纸层析 分离方法：纸层析法 注意事项： a.剪碎的叶片需加入SiO2目的是：使研磨更充分_，为防止研磨中色素被破坏需加入__CaCO3_。 b.滤液收集在试管中，需要棉塞塞严的原因是：防止无水乙醇挥发 c.滤纸条需减去两角，防止边缘扩散较快，色素条带不平整。 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 扩散速度最快 含量多 实验结果： 色素的功能：吸收和传递光能;叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光 必修1 P98-99 学案 深挖教材 1、根据上述不同色素对不同波长的光的吸收特点，想一想，温室或大棚种植蔬菜时，应选择什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充光源？ 应选择无色的玻璃或塑料薄膜； 2、海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。这种现象与光能的捕获有关吗？请解释。 应补充红光光源或蓝紫光光源； 有关。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是反射出来的光，到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。 (2022·湖北孝感期中)“绿叶中色素的提取和分离”实验中，某同学提取的滤液经层析后结果如下图所示。造成该现象可能的解释是(　　) A．研磨时未加入二氧化硅 B．研磨时未加入碳酸钙 C．划滤液细线的次数不够 D．提取时未加入无水乙醇 学案 典例分析 实验异常现象分析 正常分离 未加碳酸钙 未加无水乙醇 未加二氧化硅 目录 /////// 重点 · 疑难突破 1.绿叶中色素的提取和分离 必修一 98-99页 叶绿体的结构 电镜照片 模式图 叶绿体适于进行光合作用的结构特点？ 由许多囊状结构(类囊体)堆叠而成。吸收光能的色素和催化光反应的酶就分布在类囊体的薄膜上。 催化暗反应的酶分布在基质中 ②在类囊体膜上分布着许多吸收光能的色素分子，在类囊体膜上和基质中含有进行光合作用所必需的酶。 ①叶绿体内含有大量的基粒和类囊体，极大地扩展了受光面积； （2021广东模拟 节选）研究表明水稻从灌浆期（幼穗开始有机物累积，谷粒内含物呈白色浆状）到蜡熟期（米粒已变硬，但谷壳仍呈绿色）净光合速率下降的原因是叶片的叶绿素含量减少所致。现要你设计实验进行验证，你的设计思路是 ： 考向预测.高考真题 ①取等量的灌浆期和蜡熟期水稻叶片，分别标记为A、B组 ②分别用无水乙醇提取两组叶片的色素，再分别用层析液借助纸层析法对两组提取液进行色素分离 ③最后观察蓝绿色和黄绿色的色素带并比较色带的宽窄。 实验一 把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，然后用极细的光束照射水绵。发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果临时装片暴露在光下，细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。 （2）选材、实验设计的巧妙之处？（学案 深挖教材） ①水绵的叶绿体呈螺旋带状便于观察，好氧细菌的分布可以确定氧气的释放部位。 ②设置极细光束和黑暗、完全曝光和黑暗两次对照，使实验结论更具有说服力。 （1）实验结论？ 探究叶绿体功能的实验(恩格尔曼实验) 必修一 100页 叶绿体能吸收光能用于光合作用放氧 探究叶绿体功能的实验(恩格尔曼实验) 必修一 101页 结论：叶绿体主要吸收红光和蓝紫光进行光合作用，释放O2 1、(2022·北京房山区期末)如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法正确的是(　　) A.提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发 B.若选用同种但失绿变黄的叶片，色素含量可能是(甲＋乙)<(丙＋丁) C.四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大 D.四种色素中，丙和丁主要吸收红光 2、(2019·海南卷，9)下列关于高等植物光合作用的叙述，错误的是(　　) A.光合作用的暗反应阶段不能直接利用光能 B.红光照射时，胡萝卜素吸收的光能可传递给叶绿素a C.光反应中，将光能转变为化