习作：我来编童话（教学设计）统编版语文三年级上册

习作：我来编童话 教学目标 1.引导学生联结先前的阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境， 说出童话特点。 2.引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。启发学生能 够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。 3.培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。 教学重点 引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。启发学生能够 借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。 教学难点 培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。 教学课时 1课时 教学过程 一、重温童话，激发兴趣 过渡语：同学们，你们喜欢童话吗？你们熟悉童话吗？老师来考 考大家，看大家能否根据图片说出童话的名字。 出示童话图片(P2),学生交流。 1.这个童话讲了一个什么故事？ 2.你还读过哪些童话？（学生自由发言） 3.谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理 由。 教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的想象，难怪大家说起来滔 滔不绝。那你们研究过童话故事为什么这么吸引人吗？ 学生交流，代表发言。 (板书：想象人格化启迪)》 过渡语：同学们，你们真了不起！连童话创作的奥秘都能发现！ 童话是作者通过大胆的想象，采用拟人、夸张等手法编织的一个个奇 异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话世界里，云儿能说话， 风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘…真是太吸引人了！ 要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们， 你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们 自己的童话吧！ 二、依托情境，打开思路 1.出示： 我来编童话 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 教师引导：我们先来找一找这些词语在排列上有什么特点，你们 发现规律了吗？如果给这些词语进行分类的话，你可以把它们分为几 类呢？每一类又是在讲什么呢？ 明确： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 (角色) (时间) (地点) 2.引导思考： (1)故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需 要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”)这些角色 分别具有什么样的特点？ (2)事情发生在什么时间？为什么会发生在这个时间？ (3)事情是在哪里发生的？为什么会发生在那里？发生了什么故 事？ (4)你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什 么道理呢？ 3.引导学生在小组内讨论、交流。 (1)小组推选出最佳故事。 (2)在班级汇报，其他人认真听。 设计意图引导学生审清题目，读懂习作的要求，并从时间、角 色、地点出发，发挥想象，为创编童话提供必要的思维支持。 三、细化指导，创编童话 1.独立构思，初步酝酿。 在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可 以大胆描述和构想。要认真构思故事的起因、经过、结果，在构思故 事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。 2.自主创作，创编童话。 (1)学生口头讲述自己创编的童话故事，教师适当点拨。 (2)根据教师的引导，学生动笔习作。 (3)教师巡视指导，帮助有困难的学生。 教师小结：老师发现同学们思路都很清晰，所写的内容丰富多彩， 老师还发现了一个共同点：你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由 表达。 3.使用修改符号修改习作，给习作加题目。 (1)学生读创作的童话故事，说说有哪些地方不通顺。 (2)结合“语文园地”的相关内容，教师相机运用改正、增补、 删除3种修改符号示范修改。 认识修改符号。 出示： 表示改正 表示增补人 表示删除 板书：改正符号增补符号 删除符号 (3)学生自己修改习作。 (4)教师引导学生根据习作内容及时修正作文题目。 4.习作交流，分享成果。 (1)举办一个小型“童话故事会”，以小组为单位进行交流。 (2)及时评价，让学生说说自己喜欢谁创编的童话，为什么喜欢。 (3)课后，向家人讲讲你创编的和其他同学创编的童话。 教师小结：今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、 说得好、写得也棒。 四、课堂总结，拓展延伸 1.教师总结：同学们，这节课你们圆了老师的童话梦。美好的童 话，能开拓视野、发人深思，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走 进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩缤纷的梦 在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂！ 2.布置作业。 (1)见本课的习题。 (2)课后大家可以找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰、 花木草石、鸟兽虫鱼)，连在一起编童话故事。 板书设计 「想象人格化启迪 我来编童话了 时间地点 角色 起因经过 结果 教学反思 1.本节课的教学体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特 点，充分调动了学生习作的积极性，使学生“快乐着有所收获”。课 堂伊始，我让学生