内容正文:
九年级语文
使用软件
本课件由WPS Office制作,建议老师选择对应软件打开。课件页面宽高比为16:9。
便捷操作
优质服务
关于课件使用及获取更多优质课件、名校试卷时政热点等,请扫下方码加入教学教研。
课件中的目录、返回目录等均有超链接,点击即可跳转至相应页面。
课件使用说明
第一单元写作 学习扩写
课内指导
一、写作指导
扩写是在忠于原作思想内容的前提下,给原文“添砖加瓦”,对原文进一步扩展充实,让原文的细节、情节更加丰满。
如何扩写,语文课本单元作文指导中已经说得很清楚,要点如下:
(1)忠实于原文;(2)找准扩写点;(3)注意不同体裁。
注意:找准“扩写点”,发挥合理想象,是两大关键点。只有这样,才能顺利扩写。
第一单元写作 学习扩写
以我们学过的《木兰诗》为例,文中有“出门看火伴,火伴皆惊忙”两句。
如果扩写这两句,我们就要发挥想象:木兰是在什么情况下出门?是什么穿着打扮?“火伴”们看了她,会有怎样的表情?会说哪些话?是怎样的一番“皆惊忙”的表现?……对这些问题进行大胆合理想象,很容易把这两句话扩写成一篇七八百字的作文。可见,找准扩写点,发挥合理想象,在文章扩写中是多么重要。
第一单元写作 学习扩写
二、写作实践
(一)学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300 字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。
提示:
1.针对三个特点,各举一两个恰当的例子。
2.对每个例子作一些分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
第一单元写作 学习扩写
【实践指导】
“提示”说得很明白,第一是“针对三个特点,各举一两个恰当的例子”,这样就告诉了我们“扩写点”,只要从学过的诗歌中找到合适的例子就不难了;第二是“对例子作一些分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识”,这就要一方面领悟作为例子的诗歌,另一方面还要对照题目所给的句子中谈到的“三个突出特点”,一一对应分析。
第一单元写作 学习扩写
【范文赏析】
例 文 简 析
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点。一是用意象来表达情感。《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节,诗人构造了“破旧的老水车”
“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象,表达了诗人对祖国深切的同情和关切。二是语言凝练。《断章》一诗只有四行,三十四个字,却蕴涵着深刻的哲理;《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”,“卷”和“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词“着”,使语气委婉,节奏舒缓自然,富有散文之美。 →举例准确,更加具体、清楚地阐述了诗歌的特点。
第一单元写作 学习扩写
【名师点评】这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。文章结构层次分明,思路清晰,内容集中。
第一单元写作 学习扩写
(二)阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
第一单元写作 学习扩写
提示:
1.下笔前仔细体会,确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容),设计好扩写提纲。
2.发挥想象,增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写,力求生动。
3.写好以后,与原文作一番比较,分析扩写的成败得失,体会扩写的方法。
第一单元写作 学习扩写
【实践指导】
本题虽是一道扩写题,但因为是根据“材料”扩写,“题目自拟”,所给的材料简单概括,我们往哪个方向扩写,要表达什么主旨完全是自由的。因此,从材料运用、主题拓展看,本题很像一道话题作文。围绕材料扩写,要注意表达一定的主题。
第一单元写作 学习扩写
【范文赏析】
例 文 简 析
重耳流亡
一队车马,在五鹿的黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车,浩浩荡荡,但实际早已疲惫不堪,饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们,此时他们正行进在逃亡的途中。 →场景描写,采取了由面到点的方法,描绘了重耳一行逃亡时的狼狈情景。
第一单元写作 学习扩写
例 文
晋献公死后,晋国发生了内乱。后来夷吾夺取了君位,想除掉晋公子重耳,重耳因此不得不到处逃难。他先在狄国住了十二年,因为发现有人行刺他,又逃