2 落花生（教案）-统编版语文五年级上册

落花生（师） 【教材解读】 《落花生》虽属记叙散文，却也正是托物言志的典范。作者正是借“落花生”这个最平易，最常见，而又有益于人类的小小植物，寄托了他“ 要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的朴实而可珍贵的志向。父亲与膝前儿女们亲切的闲谈，热烈的讨论，家常的絮语，品评着人世间一件最常见而又微小的事物。没有慷慨激昂的陈辞，也无阐幽发微的“春秋”大义，看似平淡无奇，却包含了人世间所有父亲望子成人的殷殷深情。 本文言语平易、浅显、简洁，一望而知其寓意，但它并不浅薄。种花生、收花生、吃花生、议花生有些事例糅杂在一起，有些则大段铺陈，为此在把握内容时需要借助重点语句突破。此外，父亲的教诲是靠一句一句深入浅出的话语引导自己的子女树立正确的人生观和价值观——“要做有用的人，不要做只讲体面的人。”毫无故弄玄虚，自作高深莫测之态。有的只是谆谆的教诲，切实的希望。当然这样议论并不是每个人都能悟出它的真谛,为此需要父亲循循善诱，并借助花生这一熟悉的事物来打比方，引出做人的道理。教学时应把握这一借物喻理的写作方法，并尝试运用。 【教学目标】 1.根据语境，结合工具书读准字音。 2.圈画批注，初步了解借物喻理的方法并尝试运用。 3.通过联系生活，链接语例，体悟含义深刻的语句。 教学重点：理解父亲说的含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人道理。 教学难点：初步了解课文借助具体事例抒发感情的写法：借物喻人。 【教学过程】 第一板块：根据课题，预测内容 1.（板书课题）观看视频，了解落花生 2.预测课文会写什么（预设：落花生的样子，落花生的成长特点；种花生时的事……） 第二板块：读准字音，梳理内容 （一）检查词句 第一题，读准轻声：吩咐 便宜 尝尝 石榴 第二题，联系上下文读准多音字 句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhòng)。在这儿到底该怎么读呀？谁能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？ （二）梳理内容 课文围绕落花生写了什么呢？快速浏览下课文。 第二板块：言语思辨，读中得法 1.哪一部分作者写得特别详细（PPT边框勾勒）足足花了14个自然段，452个字，他们一家子在议论什么呢？ （1）分角色朗读父亲、姐姐、哥哥、我？ （2）串联说说花生的好处（不但……而且……还……） 2.那么父亲又是怎么说花生的好处呢？默读这一段，批注批注。 （1）学生拿课文纸展示 预设两种答案 第一种：花生不像苹果石榴，矮矮长在地里。 第二种：花生有一种默默无闻的品质。 （2）教师小结：看的出来父亲表面上说花生的生长特点，可是里面似乎还有一些想法想告诉孩子。 （3）我们再来读读父亲的话，用一句话概括下来。（学生第二次动笔，写在学习单） 预设1：——要学习花生，做一个默默无闻、但是对社会有用的人。 预设2：——要做一个不要只讲体面，而对别人没有好处的人。 3.你看，完全可以用一句话概括，可是父亲为什么不这么简洁的来说呢？ （1）父亲是怎么一步步说的呢？再来读读这个句子。随机引读 （2）原来，父亲借今天这个机会，一步一步借花生这个熟悉的事物与其他事物的对比，来说做人的道理啊（板书：议做人 理） 第四板块：语例支援，法中得意 1.我们读懂了，那么文中的“我”读懂了吗？齐读 （1）聚焦关键词“体面”，理解 （2）带着这样的理解，齐读 2.什么样的人不是只讲体面，可是却很有用的。 （学生联系生活，举例食堂大妈、清洁工等等） 3.我们再来读读这句话，来赞美赞美他们。 4.那么，作者许地山是否真的懂了呢？请看学习单上的资料链接。 补充背景资料一:地山在那时候已经在燕大毕业而留校教书，大家都说他是个很有学问的青年。……我试着步去问他一些书本上的事；我生怕他不肯告诉我，因为我知道有些学者是很讲体面：他可以和你交往，但往往不屑与一个没学问的人谈学问——但是，地山绝对不是这样的人，他知道什么便告诉我什么，没有矜持，没有厌倦。 ——老舍《敬悼地山先生》部分 补充背景资料二: "皖南事变"发生，我父亲毅然将自己的大部分稿费，包括奖品变现得来的经费，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作。他不眠不休，不知发表了多少文章，组织了多少演讲，宣传抗日，反对投降。 ——许燕吉《我是落花生女儿》部分 （1）个体浏览 （2）四人小组讨论，他有没有真正读懂了这句话。 （3）个体汇报 教师随机点评 ——所以体面不仅是表面的外衣，更是荣誉的外衣。 5.他还给取了个笔名叫落花生。（板书：落华生）现在你知道他这样取名的原因了吗？你看，他借落花生来表明自己的指向，板书：志 第五板块：读写迁移，由意得言 1.很多作家往往会用这样的事物来表明自己的志向，那么你会用什么事物作为自己的笔名呢？这