23 黄继光（教学设计）-统编版语文四年级下册

《黄继光》教学设计 教学目标： 1.认识“雹、膛”等生字，读准多音字“晕”，结合语境理解“战斗、战役”等词语的区别。 2.借助结构图梳理课文内容，了解黄继光的英雄事迹。 3.依托资料补充和情境创设，引导抓住动作，感受黄继光的英雄品格。 4.拓展阅读，丰富对英雄群像的感受，激发民族自豪感和责任感。 教学重点：朗读课文，借助列小标题的方式简要复述课文。找出课文中描写黄继光语言、动作的语句，说说从中体会到他怎样的英雄气概。 教学难点：丰富对英雄群像的感受，激发民族自豪感和责任感。 教学过程： 课前谈话：1.聊自己喜欢的英雄，归结话题，适时点拨：英雄，不仅仅看他做了什么，更要看在危急时刻他是怎么说，怎么做的。 板块一：聚焦整体，引出课题 1、 引出单元整体 1. 关注单元篇章页，指名读人文主题，说说单元主题：人物品质；指名读语文要素，明确学习任务：抓语言动作感受人物品质。 2. 浏览目录，了解课文主题：都表现了人物的品质。 2、 揭示课题，了解背景 1.引入：今天这节课，我们一起走近抗美援朝战斗英雄黄继光的故事（板书课题） 2.引导交流抗美援朝的资料 3.微课补充抗美援朝资料 板块二：创设情境，聚焦学习任务 一、创设情境，播放视频，聚焦：黄继光能被追授特级英雄吗？（出示评定标准）要有充分的依据。 二、关注要点，明晰任务 1.引导说说需要掌握哪些情况？ 预设1：黄继光做了什么事。 预设2：黄继光是怎么说的。 预设3：黄继光是怎么做的。 板块三：抓重点词句，感受英雄壮举 一、任务一：明英雄事迹 1.默读课文，完成作业纸情节图。 2.交流，相机修正。 3.借助情节图说说课文大致内容。 二、抓语言、动作感受英雄品质 （一）引入：黄继光的哪些豪言壮语和英雄行为让他不愧为“特级英雄”？ （二）浏览课文,划出人物的语言和动作的词句 1.聚焦语言 预设（出示） 参谋长，请把这个任务交给我吧！ 让祖国人民听我们胜利的消息吧！ （1） 指名读，说说“这个任务”是指什么，“胜利的消息”又指什么。 （2） 引导联系课文，说说为什么黄继光在什么情况下坚决请战，适时补充微课，了解上甘岭战役的重要性。 （3） 了解了胜利的必要性，再读句子，你体会到什么？ （4） 关注两句话共同点，都有“！”，指导读出自己的感受 （5） 加上提示语，引导关注“愤怒”“坚定”“喊”等词。 2.聚焦动作 预设一：围绕“爬”感受顽强 出示第8自然段，聚焦“爬” （1）黄继光为什么要“爬”？引导关注受伤，体会前进的艰难。 （2）关注省略号，引导质疑：作者为什么不直接写“一步一步更近了”？适时比较句子。 （3）适时交流小结：英勇顽强 （4）指导朗读 （5）黄继光是在怎样的环境中顽强爬行的？引导找出环境描写的句子，说说作用。 （6）分角色引读。 预设二：围绕“站”感受勇敢 出示第9自然段，聚焦“站” （1） 引导关注“站”：板书，为什么要连用两个“站”？ （2） 黄继光在怎样的情形中站起来了？（适时播放机枪扫射的音频） （3）指导读，引导发现三个“！”，读出震惊的感受。 预设三：围绕“扑”，感受英勇 （1）引导关注“扑”，说说感受 （2）引导聚焦“堵”，说说为什么而“站”：用血肉之躯堵住疯狂的枪口。 （3）说说从一个“扑”一个“堵”体会到什么。 （4）引导想像人物内心：那一刻，他的内心是怎样想的呢？ （5）播放视频，感受英勇无畏，不怕牺牲：让我们一起走进那个悲壮的时刻。 （6）引读句子。 三、补充阅读，走近英雄内心 1.引导质疑：学了黄继光的故事，你觉得最难以置信（最不可思议）的是什么？（引导：为什么能用自己的生命堵枪口？） 2．阅读资料，四人分小组讨论 3.交流自己的理解 4.小结：黄继光一直积极向上，他以自己的壮举践行了一名特级战斗英雄的信念（相机出示黄继光特级英雄的奖状），激励着千千万万中国人！ 板块四：激情结课，丰满英雄群像 1. 师：我们的民族从来不缺英雄，他们是我们最可爱的人。（播放视频） 2. 下节课，我们将和老师一起，继续走进枪林弹雨的环境中，以目击者的身份来讲述这个震撼人心的故事，还要拓展阅读，去感受更多中华儿女的优秀品质。 $$