22 为中华之崛起而读书（教学设计）-统编版语文四年级上册

四年级上册第 22 课《为中华之崛起而读书》 【教学目标】 1.通过自主识字，认识“崛、魏、效、惑、惩、斥”等 9 个生字，综合运用多 种方法理解“崛起”“光耀门楣”“为之一振”等词语的意思。 2.默读课文，借助表格，抓住主要人物和事件，说清楚课文的主要内容。 3.结合资料，重点研读第三件事，探究少年周恩来立志的原因，感受远大志向。 教学重点：探究少年周恩来立志的原因，感受远大志向 教学难点：说清楚课文的主要内容 【教学准备】 1.教师准备：多媒体课件、学习单、当时社会背景的相关资料。 2.学生准备：预习课文，完成学习单 1-3 题。 【教学过程】 一、抓住课文题目，学习生字新词，了解主要人物 ( 一) 读懂课文题目。 1.任务驱动。引导：同学们，今年是中华人民共和国成立 73 周年，学校大队部 要举办一次“革命伟人故事会” 。 (出示课文《八角楼》《朱德的扁担》《难忘的 泼水节》) 在语文书中，我们已经认识了不少革命伟人，他们是谁呢？ 点评：毛泽东思想的光辉照亮了中国革命胜利的道路；朱德元帅的革命精神让 我们永远铭记；周恩来是新中国的第一位总理，他的一生为中华民的振兴鞠躬尽瘁。 2.揭示课题。提问：这节课，我们就一起走进周恩来的少年时代。 (播放视频) 周恩来的回答是——为中华之崛起而读书。这是我们今天要学习的课文。知道课题 是什么意思吗？ 3.读懂题目。释题： (出示词典意思) 对，为中国的兴起而读书，为中国的富 强而读书。我们再来读一读课题。 (二) 学习生字新词。 1.预习反馈。 (呈现学习单 1-3 题) 引导：课前，同学们已经预习过课文，并 且完成了学习单上的 1-3 题。第 1 题“看拼音，写词语”都做正确了。特别是“赞” 的这个笔画——竖提，写得很规范。 2.理解词语。引导： (出示修身课片段及学生完成的第 2 题作业单) 在第 2 题 抄写不理解的词语中，同学们认为这三个词最难理解 (放大：光耀门楣、为之一振、 当效此生) 。它们都集中在刚刚我们看到的修身课这个场景中。打开课文，我们一起走进这堂修身课，边读边想想这些词语是什么意思？ (1) 引读：新学年开始了，修身课上，魏校长向同学们提出了一个严肃的问题： “你们为什么而读书？ ” 预设：为家父而读书；为明理而读书；为光耀门楣而读书。 (2) 提问：预习时，有不少同学对“光耀门楣”这个词不理解，谁能来说一说 它的意思？瞧，门框上面的横梁就是“门楣” 。在那个时候，人们认为，只有通过 读书，做了大官，家里的大门上才能配上门楣，门楣就是家族的象征。这也是我们 现在常说的是“光宗耀祖”。 (3) 引读：而周恩来的回答是——为中华之崛起而读书！提问：魏校长听了， 为之一振。魏校长因为什么而感到振奋呢？ 预设： 因为周恩来的回答感动振奋。 (4) 引读：一个十二三岁的孩子，竟然有如此大的抱负和胸怀。好哇，有志者 当效此生。“此生”就是——周恩来。那“当效此生”就是——应当效仿周恩来。 (5)预习时，你还不理解这个词的意思，现在明白了吧？请你效仿周恩来回答！ (个别读，齐读。) 评价：你的回答特别强调了“崛起”这两个字！/你们的回答真有力量！ 3.提问：读着读着，我们已经理解了这三个词语的意思。那这部分内容到底讲 了什么事呢？ (三) 了解主要人物。 1. (出示单元篇章页) 在第四单元中，我们已经学会了解故事的起因、经过和 结果，把握文章的主要内容。你能根据起因、经过、结果来说一说这部分的主要内 容吗？ 2.请一名学生试讲，其他同学评价。点拨：在把握主要内容的时候，我们关注 主人公 (板书：周恩来) ，就能把主要内容说得很简洁了！那你能简洁地说一说这 部分的主要内容吗？ (板书：坚定回答) 3.再请一名学生试讲。点拨：突出周恩来坚定的回答，就把这部分内容说得更 简洁、更清楚了。 二、抓住主要人物，梳理二、三件事情，把握主要内容 ( 一) 借助表格，梳理事件内容。 1.引导：这部分内容就是课文写的第一件事。通过预习，我们已经知道这篇课文写了几件事啊？ (三件) 。由多件事组成的课文，我们该怎么把握主要内容呢？ 这个单元，我们要学习一种新的方法，谁来读第七单元的篇章页？ (出示篇章页， 指名学生读：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。) 2. (出示“学习活动一”第一步任务) 要把握整篇文章的主要内容，我们得先 完成第一个任务：请默读课文，填写表格，把第二、三件事说清楚。 学习活动一 1.默读课文，填写表格，把第二、三件事说清楚。 2.把三件事连起来，说清楚课文的主要内容。 3. (呈现两张学习单) 这是两位同学们的学习单，书写非常工整。第二件事中， 他们摘录的关键词是相似的。请你连起来说一说这件事的主要内容。 (板书：疑惑 不解)