13.花钟（教案）-统编版语文三年级下册

13 花 钟 ▶教学目标 1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳诉讼”等12个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。 2.朗读课文。背诵第1自然段。 3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 ▶教学重难点 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 教学准备： 课件 教学过程： 1、 出示导语 1.读好单元导语，梳理单元内容。  (1)学生朗读单元导语，提示边读边看课件。  (2)学生朗读，课件出示对应的课文页面，加红“留心观察”“发现”两个词语。  (3)将省略号变红，强调:省略号里还有《小虾》等内容(出示《小虾》“习作:我做了一项小实验”“语 文园地”内容)。 学习时，只要你留心观察，就会有新的发现。 2.明确单元学习任务，齐读单元语文要素。 二、走近《花钟》 1.齐读课题。质疑:读了课题，你有什么疑问? (预设:什么是花钟?花钟是怎样的?) 2.带着问题读课文，要求:读准字音，读通句子， 思考什么是花钟。 3.检查词语，分类赏读。  (1)出示词语，分组朗读。  第一组:芬芳 娇嫩 淡雅 第二组:绽开笑脸 欣然怒放 苏醒 含笑一现  (2)教师引读。 第一组词语是花带给我们的感觉; 第二组词语是花开放时的样子。 (3)学写生字。教师边说边示范“:芬、芳、苏”都是上下结构、草字头的字。注意草字头的横不宜太长，下 面部分要写得舒展。(学生写一写，同桌评一评。) 4.在课文中画出相关语句，明确什么是花钟。  (1)画出语句，读一读。  (2)质疑:你读了之后，知道了什么?(预设:知道了植物学家做了什么。)  (3)提示:现在你要向同学们介绍花钟，你该怎么介绍?(要点:把“一位植物学家曾有意”部分去掉，体 会说话的对象感。) (4)学生说一说什么是花钟。(把不同时间开放的 花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时 钟”。) (5)课文里写了哪些不同时间开放的花? 三、概括段意 1.学习提示:同学们，本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。请同学们默读第 1~2自然段，把你觉得能概括这两段大意的句子画出来。 2.学生默读，画关键句。 3.交流提炼，概括段意。 ( 1 ) 交 流 学 生 画 出 的 第 1 自 然 段 的 关 键 语 句 ，选 取准确的关键语句。  第一步:学生交流画出的句子。 预设: 第一句:鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。  第二句:要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。  第二步:读中辨析。读读下文，说说写了什么。(先写花开的时间，再写花开放的姿态。)  第三步:哪句话能概括这些内容? 第四步:讨论辨析。(关键语句应该是第二句，而非第一句。)  第四步:为了使语言更简洁明了，还可以怎样修改?  第五步:讨论得出可以去掉第二句话前面无关的内容，选取“一天之内，不同的花开放的时间是不 同的”。 第六步:板书“选取”。同桌互相说一说第 1 自然 段的关键语句。 ( 2 ) 交 流 学 生 画 出 的 第 2 自 然 段 的 关 键 语 句 ，提 取准确的关键语句。 第一步:教师质疑。不同的植物，为什么开花的时 间不同呢?(学生回答，出示句子。) 第二步:读句子，填一填下面的句子。 植物开花的时间，与(  )和(   )有着密切的关系。 第三步:小结提炼。有时概括一段话的大意，我们需要选取重要的词句进行合并。(板书:合并) 4、 品悟学法 1.过渡:第 1 自然写了“一天之内，不同的花开放 的时间是不同的”，那么课文写了哪些不同的花?它们 分别是在什么时间开放的?默读课文，圈一圈花的名称和它们开放的时间。 2.学生默读课文，思考圈画。 3.学生交流，教师圈画。  (1)根据学生交流的信息，教师在课件上圈花名和开放的时间。  (2)拖动时间和花名的词条，将花名和课文页上的花对应起来，让学生读一读。  (3)请学生在黑板的花钟上摆一摆花的图片,摆的过程中移动花的图片，感受时间词“左右”带来的时 间跨度。说一说“左右”两个字能否去掉。 (4)看着钟面，再次引读“把不同时间开放的花种 在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时 钟’”。 4.思考:这些花在二十四小时内依次开放，你最喜欢哪种花开放的样子?自由朗读课文第 1 自然段，用下面的句式说一说。 5.学生用句式交流，教师点拨悟写法。  (1)借用句式说一说，带着自己的喜爱之情读一读。  (2)欣赏插图，读一读。(师在课件上将描写每一种花开样子的词句，拖动到课文对应的花旁边，生看 着图片读一读。) (3)小结:刚才，咱们通过“圈、连”选取关键词、增 添关键词，概括出了实验过程,由此也得到了实验的 结果。(补充结果:蜜蜂