非选择题题型七 开放探究发散思维类 专项训练---2024届高三统编版历史一轮复习

非选择题题型七 开放探究发散思维类专项训练 1、阅读材料，回答问题。 小楚同学参加了以“历史的变革与延续“为主题的研究性学习小组。他们展开了相关理论学习 与史料搜集工作，形成如下学习笔记： 干不变之中，而寓变之制：因已变之势，而复创造之规。 一一顾炎武 观点 人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选 定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。 一一马克思 赵宋官制虽承前代，如宰相大抵类似干唐.而宋则又以枢密使、参知政事为副宰相。 若外官，则宋与唐大有别。藩镇（节度使）之权既夺，大约统率所部者有安抚使、 转运使诸官职。 一一摘编自王鸣盛《十七史商榷》 辛亥革命推翻清王朝，建立起资产阶级共和国.具有鼎革之义。对干临时政府组成 人选，宋教仁等主张全用革命党.不用旧官僚，但最后不得不妥协。临时政府各部总 长名单中，同盟会会员仅居陆军、外交、教育三部，其余六部均为立宪派或旧官僚。 材料 一一摘编自张海鹏《中国近代通史》 1789年7月巴黎民众攻占巴士底狱之后，国民自卫军总司合拉法耶特侯爵将象征法 国王室的白色与巴黎民众武装的色彩（红色与蓝色）结合，创设三色徽章作为国民 自卫军帽微。不久.法国国王到巴黎接受了三色帽徽.表示对革命形势的认可。此后， 红白蓝三色配置在全国流行，三色帽徽、三色服饰成为革命者的标志。几经演变， 三色旗成为法国国旗。 一一摘编自沈坚《三色旗和高卢雄鸡》 通过研读有的同学看到了历史的变革，有的同学看到了历史的延续，有的同学看到了二者间 的复杂关系。请任选角度，自拟论题，结合笔记中的观点与材料，并运用所学知识加以论证。 (要求：观点明确，史论结合，表述清晰) 2、阅读材料.完成下列要求。 材料 与世界上其他文明相比.中国古代政治呈现出独特的特征。早在秦朝统一前后，中国便出现 了科层制政府并逐渐新形成和完善了择优录用的科层选拔体制。帝制中国自公元前221年建 立其间历经数番朝代更替，但一个相似的帝国政体却得以绵久不绝。帝制中国开疆拓土，特 别是在北方影响的扩展，常常是北方游牧民族入主中土之后自身汉化的结果。大部分时间里， 军队由文官控制，除非内战乱世，武将一般没有干涉政事的能力。超验宗教未曾对政治发生 重大影响，而政府又对各种信仰抱有较高的完容态度。商人阶级在帝制中国的政治舞台上不 具有重要的政治地位。即使在商业化和城市化水平臻至顶峰的北宋时期.亦是如此。 一一摘编自赵鼎新《东周战争与儒法国家的诞生》 从材料中提取一个论题，结合中国古代史相关知识.加以论述。（要求：论题明确，论述须 史论结合，表述清晰。) 3、阅读材料，完成下列要求。 材料 历史上的“中国”一词含义较多，大致进程如下： 西周时 青铜铭文中最早出现“中国”一词，指天子所居之城或“王畿”地区，即周人的政治 期 中心：或以洛阳居“天下之中”，称为“中国” “中国”有了民族名称即华夏族的含义.与“蛮夷戎狄“等相对.且华夏族的内洒也 春秋战 在发生变化，如原被视为“蛮夷”的泰、楚，在战国时期逐渐成为华夏族，其分布 国时期 区也因之成为地理空间意义上的“中国” 将汉朝所统治区域视为中国.常与西城的一些国家对举。但在更多的情况下，“中 汉代 国”一词仍是华夏族和汉族、汉朝核心控制区的含义 “中国”一词多指汉族、汉族政权及汉族分布的中原地区.但少数民族入主中原后， 魏晋南 便以“中国”自居.如拓跋魏认为自己才是中国的正统.反而把汉族建立的南朝叫 北朝隋 作“岛夷”。唐代李延寿的《南史》《北史》把所有政权和民族都作为一体.仅有 唐时期 南北之分，但都是“中国” 宋人只把宋朝看成“中国”，把辽、金、元等看成夷狄，但辽、金、元则常常自称“中 宋元时 国”。元朝的脱脱主持撰修前朝历史时把辽、金、西夏等国与宋朝一样，都看成“中 期 国”的王朝 明朝官私文献中涉及与海外国家和民族交往的语境之下，“中国”一词开始具有国 明清时 家的含义。晚清时期.传统的国家观即“华夷观“开始发生巨大变化，“中国”一词 期 的内涵和外延发生质的变化 民国时 “中国”正式具有了包含各民族在内的历史文化、政治主权实体的含义，成了具有 期 近现代国家意义的正式国名 摘编自龙晓燕、王文光：《地域、民族、国家“中国”一词作为国家名称的历史过 程述论》 从材料中提取两条或两条以上信息，围绕中国”一词含义的变化，拟定一个论题，并就所拟 论题进行阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据） 4、阅读材料，完成下列要求。 材料 《南京条约》主要内容：割香港岛给英国：赔款2100万银元：开放广州、厦门、福州、宁 波、上海五处为通商口岸：英商进出口货物缴纳的关税税率，中国须同英国商定。 《马关条约》主要内容：割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本：赔