22 为中华之崛起而读书 第2课时 （说课课件）-统编版语文四年级上册

四年级上册 《为中华之崛起而读书》 第二课时 说课课件 1 2 3 4 教材分析 学情分析 设计理念 目标定位 目 录 5 6 7 教学重难点 过程设计 板书设计 教材分析 《为中华之崛起而读书》选自小学语文四年级上册第七单元，本单元以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。本课写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。  学情分析 四年级的学生已经具备了一定的理解课文分析课文的能力，并学会了合作、探究等学习方式，可以表达出自己的看法。但是本课的时代背景与学生现在的生活相差太远，学生可能不容易进入文本情境并产生共鸣。需要老师来引导学生理解课文的社会背景及少年周恩来立志的原因。 设计理念 本课的时代背景与现在的生活相差太远，学生可能不容易进入文本情境并产生共鸣。这种情况下，课前，我指导学生搜集资料，为学好课文做好准备。教学中，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充有关的课外资料，激发学生作为中国人的爱国情感。 目标定位 0 1 正确认读写生字；会读写词语；有感情地朗读课文。 建立“自主、合作、探究”的学习模式，有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激励学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 0 2 0 3 教学重难点 有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 重点 了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因。激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 难点 过程设计 激趣导入： 1.PPT展示：中国人民在自己的土地上饱受凌辱的图片，外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”等 2.让学生谈一谈作为中国人看到这样的画面是什么样的感受？然后让学生交流课前收集的有关资料，进一步体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实 设计意图： 通过课件播放触目惊心的画面及学生叙述出的事实资料，让学生深刻地理解“中华不振“的具体含义，激发学生的爱国之情。 过程设计 精读课文，体验情感： 1、请学生朗读（9-16）自然段，思考：周恩来亲眼目睹了“中华不振”的事实之后，他做了什么？ 教师引导学生找出关键词“沉思”。 2、交流体会：从“沉思”一词中，你读到了什么？ 设计意图： 为了让学生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，是异常坚定的。 过程设计 精读课文，体验情感： 3、结合对课文的理解，请同学们想象：周恩来一个人在沉思什么？让学生写一写自己感受到的少年周恩来的内心，然后在班上进行交流。 4、比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？ 设计意图： 通过学生的朗读、理解、想象和练笔，发展学生语言能力的同时，发展逻辑思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。 过程设计 联系实际，谈谈感想： 1.让学生联系自己的生活实际，想一想自己读书是为了什么，然后在班上进行交流，在相互交流中提高认识，升华情感。 设计意图： 这一环节是为了引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的志向。 过程设计 读写结合，实践练习： 1.让学生通过阅读、交流等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章的方式写出来，展示自己的学习收获。 设计意图： 让学生在这个过程中，感受他人成长经历，讲述成长，并从中汲取营养，获得成长启示。 为中华之崛起而读书 周恩来 为中华之崛起而读书 沉 思 其他同学读书目的： 满足自己的生活需求 周恩来读书目的： 把个人学习与民族振兴联系 板书设计 感谢观看 $$