第4课《曹冲称象》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 4 曹冲称象 部编版 二年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字及扩展的词语 2.正确、流利地朗读课文。借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。  学习 重难点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。并感悟曹冲称象办法的巧妙。 学情分析 二年级学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 谜语导入，引出课题。 （设计意图：通过谜语，激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文，做好铺垫。） 同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，一起来猜猜看。 1.谜语：一根长管子，两把大扇子，四根粗柱子，加条细绳子。（打一动物） 2.学生猜谜，谈话交流。出示谜底：大象。生活中你们见过大象吗？它是什么样子的？我们先来看看，课件出示大象的图片和简介，让学生简单了解大象。 3.出示课件，教师提问：瞧，这么一头大象，得有多重呀？怎样才能称出它的体重呢？ 学生交流回答自己的想法..... 教师总结：现在科技发达，可以用电子地磅，大象站在上面，就能轻松地称出重量。但是在古代没有这种电子产品，人们该怎么办呢？ 4.视频播放课文 接下来让我们走进课文《曹冲称象》，看看文中的小主人公他想出来什么好办法。 学习任务一：初读课文，预习检测，认读字词 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中运用自己喜欢的方式来认读生字宝宝。与此同时，学生对课文内容也有了整体的感知，为下一步研读课文打好基础。） （1） 出示自主预习卡 根据自主预习卡自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。 （2） 认读词语，教师指名读。 生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！去掉拼音，学生开火车读。 （3） 区分“称”和“秤”。理解“称”。 导入：同学们，“称”和“秤”这两个字，别混淆，都是左右结构，部首都是“禾”，禾+平=秤（chèng） 称物体重量的器具，你们都见过什么样的称？学生交流，课件出示各种秤的图片，加强理解。再看看“称”禾+尔=称（chēnɡ）称象 称重，出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼在掂量重量，表示称重量。 （4）出示课件，学习多音字“杆”。 学习任务二：整体感知，指导写字 （设计意图：鼓励学生主动学习，养成自主学习的习惯。能初步概括课文的主要内容，培养学生阅读归纳能力。） 1.学生再读课文（完成学习任务单）思考： （1）课文一共写了几种称象的办法？学生交流教师总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。 （2）课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？学生交流。 预设：第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法。 （3）学生交流概括课文每一自然段说了些什么。 预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。 2.观察交流，指导书写 （1）课件出示：“称、 柱、 底 、 杆、 秤、做、岁、站、船、然”，学生说说都是什么结构的字。 （2）指导书写“称、秤” 学生比较观察，田字格中的“称、秤”，说说自己的发现。 （3）指导书写“柱、杆”。 出示田字格中的“柱、杆”，引导观察：你有什么发现？ （4）指导书写“底”。 出示“底”字，请学生观察这个字在田字格中的位置，交流发现。 （5）学生试写一个，观察比较，再写一个。展评，表扬进步，改进不足。 （6）指导书写“做、岁、站、船、然”，学生观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。 教师范写“做、然”，指导书写重点。 做：中间的口要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。 然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 学习任务三：逐段学习，深入解读 （了解故事主要内容的同时，引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议论”，通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。） 学习第1-2自然段，了解大象的样子。 1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 提问：你能想象大象有多大