《语文园地四》情境化试题训练营-2023-2024学年六年级语文上册新课标（统编版）

原创连载，转载出版必究 六年级语文上册新课标情境化试题训练营（统编版） 语文园地四 欢欢为班级制作了“经典人物风采”专栏，请帮他完善。 塑造人物形象的方法 一.学完本单元，同学们在班级群进行了热烈的交流。 学完本单元的三篇小说,我知道小说一般有比较 鲜明的人物形象 。学习《桥》这一课，我们认识了 、 的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了 的桑娜和渔夫；《金色的鱼钩》这一课，刻画了 的老班长形象。 怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。 欢欢：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 ，以及对邻居的 。 乐乐：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她 。从《桥》中老支书组织人群过桥这一事件,可以体会到他 、 的品质。 奇奇：小说还会借 来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现 ，反衬桑娜夫 。 1.结合“交流平台”的内容,完成下面的思维导图。 阅读方法:理解小说的人物形象的方法 留意人物的 、 、 ，理解人物形象。 通过小说的 感受人物形象。 关注小说的 描写，深入了解人物形象。 为了更好地理解人物形象,我们可以从三个方面人手:一是 ；二是 ；三是 。 2.《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!”是对老汉的 和 描写,让我们深刻地体会到他 、 的品质。 3.从桑娜抱回两个孩子的情节中,我们可以感受到她 的人物形象。借助环境描写来突显人物形象。如,《穷人》把故事安排在一个 的夜晚,有利于表现 ,反衬出桑娜和渔夫的 及 。 4.下列关于怎样理解小说中的人物形象的说法,不正确的一项是（ ）。 A.《穷人》:通过关注描写桑娜语言、动作、心理的内容,可以感受到她对丈夫的担心、体贴,以及对邻居的关心 B.《桥》:借助狂风暴雨,洪水肆虐的环境描写,渲染了形势的危急，为老汉忠于职守、舍己为人的光辉形象作了铺垫。 C.《金色的鱼钩》:主要通过对炊事班长的语言和心理描写,塑造了--个关心同志、舍己为人的崇高形象。 典型情节——体会人物形象 二、欢欢借助中国古典名著经典情节体会人物形象，请你帮忙补充完整。 经典人物 情节节选 选自名著 人物形象特点 孙悟空 早有佑圣真君,又差将佐发文到雷府,调三十六员雷将齐来,把大圣围在垓心，各骋凶恶鏖战。那大圣全无一毫惧色,使一条如意棒,左遮右挡,后架前迎。一时,见那众雷将的刀枪剑戟,来的甚紧。他即摇身一变，变作三头六臂;把如意棒幌一幌,变作三条;六只手使开三条棒,好便似纺车儿一般,滴流流,在那垓心里飞舞,众雷神莫能相近。 孔明 （诸葛亮） 孔明(诸葛亮)挥泪日:“吾与汝义同兄弟,汝之子即吾之子也，不必多嘱。”左右推出马谡于辕门外……须臾，武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。 武松 (武松)欲待发步再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。 张飞 张飞睁圆环眼,隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到,料得是曹操心疑,亲自来看。飞乃厉声大喝日:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之,尽皆股栗。 补全下面两位同学关于上述张飞片段的讨论： 欢欢：前三句话通过对张飞的 、 描写,突出了张飞的 。 乐乐：最后一句话对曹军的描写,与张飞的表现形成鲜明的 从 衬托了张飞的 。 动作、语言——感知人物心理 三、下面是聪聪摘录的名著语段,请帮他梳理语段内容并分析主人公的性格特征。 鲁达看时,只见郑屠挺在地下,口里