认识钟表（教案）人教版一年级上册数学

《认识钟表》 摘要：《认识钟表》的教学设计与实施是学生认识钟表的起始课，这节课主要认识钟面和 整时，同时渗透德育教育，教育孩子们养成早睡早起、珍惜时间的好习惯。 一、设计思想 〔一)指导思想：《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”并且把过程性目标确 定为“经历“、“体验”和“探索"三个方面要倡导积极主动，勇于探索的学习方式，数学教学 应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机 会，让他们在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌捏数学 (二)理论依据：建构主义学习理论认为，个体的学习不是在一片空白或完全相同的背景 下进行的，他的已有知识经验、信念、个性、情感等都不同程度地参与其中；学习不仅是 个体的活动，而且也是在与他人的交互作用中实现地，是一种与他人互助合作的社会活动 所以，建构主义不仅强调在“学习共同体”中成员之间交流合作的重要性，还强调了学习的 主动性、真实性、社会性、情境性和多元性 杜威的“教育即生活”理论也昭示了教育的生活意义.因此新课程背景下的课程应与学生的生 活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的 关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各 种问题的良好的情感、态度和价值观. 本节课教学从学生生活中熟悉的小故事出发，让学生感知钟表的重要性此外，结合教材第 84、85页中“小红起床”和“小明的一天”，来认识整时。 二、教材及学情分析 教材分析：本节课是一年级上册《认识钟表》，这是低年级学生第一次正式的认识钟表， 包括认识钟面（数、分针、时针、刻度、大格）以及认识整时，为以后学习认识半时做准 备。本节课主要是学生认识整时的情景题材，数材在这一情景中根据小朋友生活与学习的 习惯安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生己有的 生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当地 渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。 学情分析：对一年级学生而言，在入学之前，已经积累了看钟表上的时间的经验，但是很 多孩子都没有仔细观察过钟面，有部分孩子认识整时，但是对于辨认整时的方法还是比较 模糊，因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为全新的知识进行教学，因此本科的教学 应充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及架作活动 三、教学目标 1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数：并使学生结合生活 经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力、培养学生的探究意识和合作 学习意识，体验学习数学的乐趣。 3、使学生初步建立时间概念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 4、培养学生主动探索知识的精神。 四、重点难点 重点：整时的认读方法。 难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。 五、教学方法 讲授法、动手操作法、探究学习法 六、教学流程 七、教学过程设计 (一)导入 师：在图图过生日的时候，图图的妈妈送给图图一份礼物，这份礼物能告诉图图什么时候 该起床，什么时候该吃饭。你们猜猜这份礼物是什么？ 生：钟表 师：你们真的太聪明了！这节课我们一起来学习《认识钟表》（板书）。 (二)新授 1.认识表盘。 师：老师这有一个钟面，请你观察，上面都有什么？ 生：有数字。 师：有多少个数字？(12个数字)哪12个数？让我们一起来数一数。 师：除了数字，你还观察到了什么？ 生：中心点等。 生：刻度 师：哦，那是刻度。师指着两个刻度。两个刻度之间是一个大格，那到底有几个大格呢？ 请拿出你的小狗钟表，自己不发出声音的数一数。 师：谁想到前面来数一数。 师：你数的真准确！大家看清楚他是怎么数的了吗？那我们一起来数一数！ 师：那么钟面上还有什么呢？ 生：时针和分针。（如有学生说到秒针，先表扬，然后说这节课我们只研究时针和分针， 在以后的学习中，我们会学到秒针。) 师：指着细长的说这是分针，指着群短的说这是时针，那谁能说一说分针的特点，时针的 特点？（师板书特点，帮助孩子记忆。） 师：同学们闭上眼睛想一想，分针是什么样子的，时针是什么样子的，你想到了吗？ 师让孩子若重读分针、时针。 2.认识整时。 师指若7点表：这是几时？ 生：7点、7点钟、7点整… 师：在数学中，我们叫它7时。师板书，生跟师一起描空时间的时字。 一起来读读。（生跟读）我们一起观察，你是怎么看出是7时的？ 生：因为分针指向12，时针指向7。（强调直直的指向12） 师：这就是我们今天学习的主题一一认识整时