语文园地一（教学设计）统编版语文四年级上册

语文园地一 教学目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2能和同学交流根据“人声鼎沸、锣鼓喧天”等形容声音的词语想象到的画面。 3.能用一两个形容时间短暂的词语描绘身边的事物，并写下来。 4.能规范书写一段话，并养成提笔就练字的好习惯。 5.朗读、背诵古诗《鹿柴》，了解诗的意思。 教学重点 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结，边读边想象画面的方法。 2.能和同学交流根据词语想象的画面。 教学难点 能用一两个形容时间短暂的词语描绘所选事物，并写下来。 教学课时 1误时 教学过程 一、交流平台，总结方法 1.(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的音频这段音频能引起我们的联想，唤起我们的想象。同样， 很多优美的句子也能引起我们的联想，唤起我们的想象。听了这段音频，你们想到了什么？ 2.引导学生读一读下面几个优美的句子，说一说联想到了什么样的画面。 (1)浪潮越来越近，犹如于万匹…浩浩荡荡地飞奔而来。 (2)秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪… (3)从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？ 3.引导学生任选一个句子读一读，在脑海中想象画面，并把想象到的画面用语言描述出来。 4.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。 5.师总结我们在读文字的过程中，可以抓住重点词语、句子来想象文章描写的场面。“边 读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，在今后的学习中，大家要不断运用这种方法。 二、词句学习，积累运用 (一)1.读一读，找规律。 出示词语： 人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄 低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息 (1)读一读：自己自由读一读，做到读准字音。 (2)想一想：这些词语让你想到了什么画面？ (3)说一说：先小组内成员互相交流，再选小组代表说一说。 (4)试一试：用你喜欢的词语说一段话。 教师小结这些词语都是形容声音的，第一组词语形容声音大，第二组词语形容声音小或没 有声音，我们可以在理解词义的基础上展开想象。 2.练一练，学运用。 教师出示部分词语意思，引导学生理解其意思并造句。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。欲：将要。 窃窃私语：私下里小声交谈。 鸦雀无声：形容非常安静。 (二)1.读一读，找规律。 出示词语： 要时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 (1)说一说这些词语的意思。 设计意 图通过说一说的方式，理解表示时间短暂的词语的意思，感受时间词语运用的准 确恰当。 (2)理解加点词语的意思，对比不同。（第一组中的词语表示时间短。第二组中的词语表示时 间比第一组长一些。) 2.练一练，学运用。 (1)出示“风、烟花、雷雨、小狗”四个词语。引导学生选择其中一个事物，用上表示时间 的加点词语，描绘这个事物，并写下来。 (2)出示例句： 一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。 我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。 ①读一读：注意加点的词语的用法。 ②说一说：你发现了什么？ 三、书写提示，练好书法 1.直接导入：俗话说：“字如其人。”写出一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写出一 手好字呢 2.(出示课文中的书写范例)引导学生回想这是哪篇课文里的句子，再说说这段文字的书写好 在哪里。（整齐、美观） 3.引导学生根据书写要求思考：要想写出一手好字，需要注意什么？ 出示书写要求字的中心要在横格的中线上，保持水平：字距要差不多，标点符号和字之间 也要保持一定的距离；认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要 求进行自评、互评，并根据评价再次练写。 5.展示学生的书写作品，进行微励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。 四、学习古诗，积累知识 1.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。现在，我们就来学习素有 “诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。 2.引导学生借助拼音将古诗读通顺鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师作适当补 充性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhài”,同“寨”，是栅栏的意思。） 古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的 深林，又照在青苔上。 3.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学 生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音调动视觉，仿佛看到夕阳照进深林里，又返照到了青 苔上。 五、布置作业，拓展延伸 1.背诵《鹿柴》。 2.完成主书中本课的习题。 教学反思 成功之处在本课的教学中，我不仅注重了知识的落实，还进行了知识的拓展延伸，并设计 了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，我设计了让学生