16 麻雀（教学设计）统编版语文四年级上册

16麻雀 教学目标 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打 猎、猛烈”等词语。 2.有感情地朗读课文。知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、 经过、结果交代清楚。 3.学习作者是如何写出小麻雀的弱小的，体会母爱的巨大力量。 教学重点 1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清 楚。 2.知道可以把看到的、听到的、想到的内容 教学难点 学习作者是如何写出小麻雀的弱小的，体会母爱的巨大力量，理解作者 所表达的思想感情。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文 章。（板书：麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，它是我们既熟悉 又常见的一种小鸟。它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，平时也很少有人 注意过它。可是，就在这普普通通的小麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让 人感动的伟大精神。今天我们就一起来学习《麻雀》这篇课文。 2.出示篆体“雀”，引导学生查字典理解“雀”一一“雀”指的是短 尾巴的小鸟。 3.引导学生说说对麻雀的印象。 二、预学反馈，质疑问难 1.学习生字词，检查预习。P6-P15。 (1)出示生字：嗅、奈、拯、嘶、哑、庞 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 “奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的部首都是口字旁。 (2)出示生字：嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、 愣 书写指导“嗅”不要忘记最后一笔点；“掩”右部“大”下面是 “电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 2.自读课文，说说课文出现了哪几个角色，引导学生理清它们之间的关 系，说说谁是弱者，谁是庞然大物。（板书：小麻雀老麻雀猎狗） 提示： (1)林荫路上发生了什么事？ (2)猎狗想怎么样？ (3)老麻雀是怎么做的？ 3.学生汇报故事的起因、经过、结果。 起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。 经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀 结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。 小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。 设计意图梳理故事的起因、经过、结果，让学生一目了然地了解课文内 容。 三、再读课文，攻破难点 过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。老麻雀为什 么要数小麻雀？（老麻雀是小麻雀的母亲）从哪些词语可以看出小麻雀的弱小？ 1.朗读课文第13自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。出 示： 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆 呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分 明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 预设：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角 嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 2.小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？ (1)学生默读课文，找句子。 预设：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 (2)引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”的意思，体会环境 描写的作用。 教师小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。 3.这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆 地、无可奈何) 4.弱小无依的小麻雀多可怜啊！你能读出对小麻雀的同情吗？自由读， 指名读，评读。 四、总结全文，感受母爱 母爱，这是存在于老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大 的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的处境，铤而走险落在凶恶的猎狗 面前，誓与猎狗进行殊死较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无 私和伟大啊！下节课我们来继续学习课文，感受老麻雀的母爱。 五、布置作业 1.请同学们课后把记不牢的生字多写几遍，并熟读课文。 2完成本课的习题。 第二课时 教学目标 1.学习作者是如何写出猎狗的凶猛的。 2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程 中的重要内容。 教学过程 一、复习生字、新词 1.听写词语。 猛烈打猎牙齿掩护幼儿搏斗庞大无可奈何 2.课文讲了一件什么事？今天我们来继续学习这篇课文。 二、研读课文，学习写法。 1.引导学生学习第14自然段。 (1)猎狗为什么放慢脚步？先画出能表现猎狗凶猛厉害的词句，再找出描 写小麻雀弱小的内容进行对比，让学生体会小麻雀的危险处境。 预设1：（它）好像嗅到前面有什么野物，一只小麻雀一一（生）呆呆地站 在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设2：它是那么弱小一（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚 出生不久，从巢里掉下来的。 预设3：此时，真是祸不单行，它遇到了猎狗。猎狗一一（生）嗅了嗅， 张开大嘴，露出锋利的牙齿。 (2)(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何