15 女娲补天（教学设计）统编版语文四年级上册

15女娲补天 教学目标 1.会认“措、混”等9个生字。 2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。 3.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、 说生动。感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。 教学重点 默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。 教学难点 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、 说生动。 教学课时 1课时 教学过程 一、图片激趣，课前谈话 1.同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？谁能说给 大家听听？ 2.在我们悠久灿烂的文化长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。 它语言优美，情节生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追 求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事 《女娲补 天》。 3.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？ 师：女娲可真了不起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 生交流，师出示。 二、初读课文，掌握字词 P4-P8。 1.出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几 遍。 (2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习， 积累词语。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、 老师共同探讨。 2.学生进行自主学习。 3.汇报学习成果。 三、感受情节，梳理脉络 1.把学生找到的有关课文内容的四字概括语写在黑板上。P9。 2.读课前导读并联系课文内容，找到故事的起因、经过和结果， 梳理出故事的情节，将这些情节用曲线连起来，形成故事的“情节曲 线图”。 3.结合情节曲线图，说一说女娲补天的起因、经过和结果。 四、再读课文，了解故事情节，把握人物形象 1.阅读第2自然段，了解故事的起因。 (1)学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。 (2)全班交流。 预设：天地忽然发生了一场大变动，整个世界陷入混乱和恐怖之 中。这是故事的起因，为下文写女娲补天作铺垫。 2.把握女娲的形象。引导学生思考为了拯救人类，女娲做了哪些 事情。 (1)生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。 预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的 四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了作恶的 黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成 灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。 (2)出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品 质。 P12-P17: 女娲看到这情景，难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新 过上幸福的生活。 女蜗担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四 条腿，竖立在大地的四方… 接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景， 吓得纷纷逃回山林，再不敢到处流窜残害人类了。 最后，女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的 地缝也堵住了。 预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现 了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先…接着…最后…”写 出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。 设计意 图通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重 点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。 五、拓展思维 文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都 比较简略。比如，女娲从各地拣来五种颜色的石头，只用一句话就交 代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们想象一下女娲是怎样找 齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？ 小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组 在全班交流。 设计意图让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象 编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发了学生的学习兴趣。 六、拓展延伸，布置作业 1.神话故事是我国民间文化的瑰宝，它动人的文字、神奇的情节、 伟大的人物值得我们去细细品读。当代神话学家袁珂先生将这些神话 故事都收录在了一本书中一一《中国古代神话》，大家课后可以去读 一读。 2.完成教学目标本课的习题。 板书设计 天塌地裂 起因一 天地发生了一场大变动 洪水喷涌 野兽横行 炼石补天 不畏艰险 女娲补天 杀大乌龟，斩下四条腿支撑天空 甘于奉献 经过—女娲拯救 杀死黑龙，吓跑野兽 用芦灰堵住地缝 结果 天地恢复平静，人类怀念传颂 教学反思 成功之处：1.本文是一篇略读课文，目的是运用本单元前几篇精 读课文中学习到的阅读方法，巩固神话故事的学习策略。课始，我就 让学生关注课前导读文字，既引导学生发现了阅读本课故事的两个方 法，更在教学生学习略读课文的学习方法一一看导读文字。 2.通过绘制情节曲线图，帮助学生更好地将故事的起因、经过和 结果梳理出来，也能让学生更直观地感受到女娲补天具体做了