13 精卫填海（教学设计）统编版语文四年级上册

13精卫填海 教学目标 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 教学重点 能结合注释，用自已的话讲述精卫填海的故事。 教学难点 感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、情景谈话，导入新课 1.同学们，你们都读过哪些神话故韵（生说。） 你们知道的神话故事真多呀！那你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部 书吗？（教学目标出示：《山海经》） 2.简介《山海经》。 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国 古代第一部神话传说的大汇编。 3.联系自己读过的神话故事，说说神话的特点。 大家回忆一下自已读过的神话故事，想一想：你觉得它与我们身边发生的故事 有什么不同？生说，教师引导。 4.今天我们共同来学习《精卫填海》这篇课文。（板书：精卫填海）大家读了课 文题目有什么疑问？ 预设(1)精卫是谁？(2)精卫要填哪里的海？(3)精卫是用什么来填海的？(4)精卫 把大海填平了吗？ 二、初读课文，自主识字 1.带着这些问题读课文，边读边圈画不认识的生字、新词。 2.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学 习生字。 3.把你认识的生字朋友介绍给大家。生字都汇报完后教师及时反馈。 4.分析记忆字形。 出示生字：帝、少、曰、溺、返 指导：“少”是多音字，在文中读“shao”。 出示生字：帝、曰、溺、返、衔 书写指导“帝”的“宀”要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左 窄右宽；“衔”各部分要匀称。 三、反复诵读，读出韵味 1.自由朗读，读准确。 (1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地 方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决 生僻字的读音。 (2)同学们，这些文字都是几于年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来 说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多） (3)我们都感到了它的生硬、艰涩，这么难读的古文，谁来给大家试读一下？ 指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2.教读难读的句子。 同学们，读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师范读一遍， 大家感受一下。P11: 炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精 卫，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。 师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。 3.借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏， 相信你们一定能读出古文的韵味。 学生自由练习，教师评价鼓励。 四、了解文意，尝试背诵 1.借助注释，了解内容。同桌交流，说说文意。 2.学生互相讲述故事。 (1)出示讲故事的要求。 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)小组内推荐代表按照故事的起因、经过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一 讲《精卫填海》这个故事。 3.集体再次诵读全文。 4.学生尝试背诵这则文言文。 五、总结归纳，布置作业 1.今天我们通过反复诵读、讲故事等方法了解了文章大意，并且能背诵这篇文 言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这 本书，或者搜集有关神话故事的成语，下节课我们一起来欣赏。 2.完成本课的习题。 第二课时 教学目标 1.背诵课文。 2.感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。 教学过程 一、欣赏成语，导入新课 同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们一起来看看这些成语，试着讲一 讲他们的故事？ 预设：愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日 上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？ 预设：《精卫填海》是一个神话故事。 二、借助注释，读懂文意 教学目标出示，见《倍速学习法》教学目标P16-P19。 1,检查学习情沉，逐句解释，教师相机点拨。 (1)用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思， 以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 (2)比较三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之(《司马光》) (3)比较后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 2.理清故事的起因、经过、结果精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是 什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 3.按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。 三、情感升华，感悟主旨 1.我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文内容，还概括了精卫 填海的故事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔树枝、石头能把它 填平吗？明知不可为却偏要为之，精卫的故事还被人