8 蝴蝶的家（教学设计）统编版语文四年级上册

8 蝴蝶的家 教学日标 1.会认“避、撼、喧、檐”4个生字，读准多音字“雀”。 2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 教学重点 体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学难点 综合运用提问策略，自主学习课文。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，引发探究 每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？ 教师引入：同学们想象一下，在花丛中、阳光下，蝴蝶、蜜蜂、家雀儿 自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都 飞回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里去了呢？（课件出示蝴螺图片）看到这些 蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天这节课，就 让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 设计意图蝴蝶是我们身边常见的小动物，但它的家在哪里却不为人所熟 知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一 环节的学习作了铺垫。 二、自读课文，认读生词 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几 遍。P4-P8。 2.检查预习。 (1)出示词语卡片：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋、家雀儿。 指名读、齐读。提问：这些词中有你不理解的吗？ (2)出示词语卡片：轻盈、斑斓、柔弱。 指名读。提问：这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词语吗？ 读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？ 3.指名读课文。 三、综合运用提问策略学习课文 (一)提出问题。 1.我们现在进入第一个环节一一读一读，提问题。请大家先自由读课文， 边读边找“我”提出了哪些问题？ 预设1：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来， 蝴蝶怎么办呢？” 预设2：“不过它们的家在哪里呢？” 2.想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？ (1)这不是难为蝴蝶吗？ (2)(蝴蝶)怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ (3)怎能容它们藏身呢？ 3.引导学生试着将这三个反问句改成陈述句。（学生改，教师点评） (二)问题分类。 1.要想给问题分类，我们就要再读读课文里的这些问题。 (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎 么办呢？ (2)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？ (3)不过它们的家在哪里呢？ (4)麦田里呢？…树林里呢？ (5)园里的花朵是它们的家吗？ (6)蝴蝶的家到底在哪里呢？ (7)它们的家会不会是在桥下面呢？ (8)那它们会不会是藏在树叶下面？ 2.现在老师把问题(1)(2)分为第一组，问题(3)~(8)分为第二组。你们 知道为什么这么分类吗？ (1)读一读第1、2自然段，说说第一组问题的相同点。（都是担心蝴蝶） P10-P18: 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么 办呢？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？ (2)仔细看看第二组这几个问题。如果选一两个作为它们的“母问题”， 你会选哪一个？ 预设1：“不过它们的家在哪里呢？” 预设2：“蜥螺的家到底在哪里呢？” (3)仔细读读课文，找一找，作者一共问了几个“子问题”，猜测了哪 几个地方可能是“蝴蝶的家”？ 预设：屋宇里、麦田里、树林里、园里的花朵下、老树干的底面、桥下 面、树叶下面… 小结：所以“蝴蝶的家在哪里”是“母问题”，而猜测蝴蝶的家可能在 哪里是“子问题”。 (三)模仿提问。 1.大家也可以试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你，你还想怎 么问？ 预设1：岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？ 预设2：它们的家会不会是在树洞里？ 2.这些是模仿课文里的小作者提出的问题。读了这篇课文，你自己还想 提出什么问题？ 预设1：我想问，究竟该用什么方法才能找到蝴蝶的家呢？（教师评价： 这是个好问题，一定能引起大家的共鸣，引发讨论。) 预设2：第5自然段中的三个“一定”说明了什么？ 出示： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜 不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。 思考：学习了本文，你认为作者是一个怎样的人？ 学生继续畅所欲言，教师相机点评。 (四)筛选问题。 1.大家提出了这么多的问题，现在让我们来给问题分分类吧！下面请 同学们分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。在这之 前，老师先给你们一点儿小提示。 2.(课件出示《呼风唤雨的世纪》的课后习题)根据上一节课的内容，我 们提的问题大致可以分为一一一(1)不影响我们理解课文内容的问题：(2)能 帮助我们理解课文内容的问题：(3)可以引发我们深入思考的问题。 3.你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？ 预设1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗？” 这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局