1.秒的认识（教案）-三年级上册数学人教版

1 秒的认识 一 课 时 教学内容 秒的认识。(教材第2~3页的内容及第4页“做一做”上) 教学目标 1.认识时间单位“秒”,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概念。 2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。 3.借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。 重点难点 重难点:建立时、分、秒的时间概念。 教具学具 课件、钟表。 教学过程 一 学情分析 通过引出“秒”的概念，可以将学生对时间的直观感受与数学概念相结合，激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性。 教师出示教材第2页的主题图，让学生观察并说出图中人们在做什么。这个活动可以帮助学生从视觉上理解“倒计时”的概念，同时让他们感受到等待特殊时刻的紧张和兴奋。 教师引导学生思考人们倒计时时喊的每个数字之间经历的时间，从而引出“秒”的概念。这个问题可以激发学生对时间单位的思考，让他们从日常生活中的体验出发，形成对“秒”的初步认识。 通过这样的引导，学生能够更好地理解“秒”这个概念，并将其与他们熟悉的倒计时场景联系起来。这种联系可以帮助学生更深刻地理解抽象的时间单位，使学习更加生动有趣。接下来，可以继续通过实际操作和活动来加深学生对“秒”的认识。 二 探究新知 1.通过展示一个带有秒针的钟表，可以让学生在视觉上感受到秒针的存在，从而引起他们的兴趣，并为后续的学习奠定基础。 教师出示一个钟表的图示，引导学生观察并提问，从而让学生参与其中。通过观察钟表，学生可以发现其中的不同指针以及钟面上的刻度，培养他们观察事物的能力。 教师说明：在学生回答的基础上，确认了钟表上的不同指针，并着重介绍了秒针的存在。 这样的引导能够帮助学生开始关注钟表上的不同部分，特别是秒针，为接下来深入介绍秒的概念做好铺垫。通过视觉的参与，学生更容易理解秒针的存在和作用。接下来可以进行与秒相关的实际活动，让学生更加深入地理解和感受时间单位“秒”。 2.在钟面上怎样表示1秒呢? 教师可以通过展示秒针在钟面上走动的动画，让学生观察并亲自体验秒的长度。接着，教师可以引导学生观察秒针从一个小格走到下一个小格所需要的时间，强调这段时间就是1秒。 教师：同学们，现在请大家仔细观察屏幕上的秒针。你们能看到它从一个小格走到另一个小格需要多长时间吗？ 学生：大约一会儿。 教师：是的，非常好！你们观察得很仔细。那么，我们可以说从秒针走过一个小格，时间就过去了1秒钟。 通过观察秒针的运动，学生可以更直观地理解1秒的长度，将抽象的时间单位转化为实际的观察和体验。这种亲身体验有助于让学生更好地理解“秒”的概念，并将其与钟表上的秒针运动相联系起来。接下来，可以进行一些有趣的活动，让学生在实际操作中感受1秒的长度。 3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。 (特别短) 4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈,提问:你发现了什么? 教师可以继续展示钟表，让秒针走一圈，同时观察分针的位置。学生可以发现在秒针走一圈的同时，分针正好走了1小格，即1分钟。教师可以引导学生从这个观察中得出结论，即秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分钟。 教师：同学们，你们看到了什么有趣的现象吗？当秒针走一圈时，分针的位置有什么变化吗？ 学生：分针走了一小格。 教师：非常棒！你们观察得真仔细。那么，通过这个观察，我们可以得出什么结论呢？ 学生：秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分钟。 教师：对！你们真聪明，1分钟等于60秒。 通过观察钟表上秒针和分针的运动，学生可以直观地体验到秒和分钟之间的关系，从而更深入地理解这两个时间单位的概念。这种实际观察和比较可以帮助学生建立起秒和分钟之间的数量关系，加深他们对时间单位的认识。 5.教师出示有秒针的钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。 教师：现在，我要和大家一起来感受一下时间的流逝。请注意钟表上的秒针和分针。我们一起倒数60秒，看看1分钟是有多长的。 教师开始计时，同学们集中注意力观察秒针和分针的运动。 教师：好了，时间到了，1分钟已经过去了。同学们，你们感受到了时间的流逝吗？谁愿意来谈一谈你的感受？ 学生1：我觉得1分钟比1秒钟长很多，秒针转了好多圈，但是分针只转了一小段。 学生2：是的，我也觉得1分钟比1秒钟长。刚开始的时候觉得时间过得慢，但是过了一会儿，时间就过得很快了。 教师：你们说得非常对！1分钟确实比1秒钟长很多，但有时候当我们很专注地做事情时，时间会感觉过得很快，就像刚才我们倒数了60秒，一转眼就过去了。时间的感受是会因为我们的情况而不同的。 通过这个活动，学生可以亲身感受到时间的流逝，从而更深刻地理解秒和分钟的概念。同时，学生也可以体验到时间的相对感受，即在不同情境下，时间感觉的快慢是不同的。这样的亲身体验可以使学生更加深入地理解时间单位，并将其应用于实际生活中。 6.出示教材第4页“