内容正文:
第1课时 实验:探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系
第三章 第3节 变压器
核心素养目标
科学思维
能从理论推导和实验探究两方面得出电压与匝数的关系。
科学探究
合理设计实验并完成变压器的电压与匝数关系的实验探究。
科学态度
与责任
培养合理分工、合作探究、共同提升的团队意识。
实验探究 应用拓展
细研过程 梳理要点
课时精练
内
容
索
引
细研过程 梳理要点
索引
一、实验目的
探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系。
二、实验原理
1.实验电路图,如图所示。
2.实验方法采用控制变量法。
三、实验器材
低压交流电源(小于12 V)1个、可拆变压器1个(如图甲、乙所示)、多用电表(交流电压挡)2个、导线若干。
四、实验步骤
1.如图所示,连接好电路,将两个多用电表调到交流电压挡,并记录两个线圈的匝数。
2.保持原线圈匝数不变,用多用电表电压挡测量原线圈电压,并记录在表格中。
3.改变副线圈匝数,用多用电表分别测量副线圈的电压,把匝数、电压的对应数据记录在表格中。
4.保持副线圈匝数不变,改变原线圈匝数,重复步骤2、3。
五、数据处理
1.将不同的原、副线圈接入电路测出线圈两端的电压填入下表
原线圈
匝数n1 副线圈
匝数n2 原线圈
电压U1 副线圈
电压U2
100 300 2 V 6 V 1∶3 1∶3
100 400 2 V 8 V 1∶4 1∶4
200 400 4 V 8 V 1∶2 1∶2
400 400 6 V 6 V 1∶1 1∶1
400 100 8 V 2 V 4∶1 4∶1
400 100 4 V 1 V 4∶1 4∶1
2.由表格数据得出结论
(1)当原线圈匝数不变、输入电压不变时,随着副线圈匝数增加,输出电压增大。进一步研究可知,副线圈电压与副线圈匝数成正比。
(2)当副线圈匝数不变、输入电压不变时,随着原线圈匝数增加,副线圈输出电压变小。进一步研究可知,副线圈电压与原线圈匝数成反比。
六、误差分析
1.由于漏磁,通过原、副线圈每一匝的磁通量不严格相等造成误差。
2.原、副线圈有电阻,原、副线圈中的焦耳热损耗(铜损)造成误差。
3.铁芯中有磁损耗,产生涡流造成误差。
4.电表的读数存在误差。
七、注意事项
1.在改变学生电源电压、线圈匝数前均要先断开开关,再进行操作。
2.为了人身安全,学生电源的电压不能超过12 V,不能用手接触裸露的导线和接线柱。
3.为了多用电表的安全,使用交流电压挡测电压时,先用最大量程挡试测,大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量。
索引
实验探究 应用拓展
索引
某班物理实验课上,同学们用可拆变压器探究变压器的电压与匝数的关系。可拆变压器如图甲、乙所示。
一 教材原型实验
例1
(1)下列说法正确的是__________。
A.为确保实验安全,实验中要求原线圈匝数小于副线圈匝数
B.变压器的原线圈接低压交变电流,测量副线圈电压时应当用多用电表的“直流电压挡”
C.可以先保持原线圈电压、匝数不变,改变副线圈的匝数,研究副线圈匝数对副线圈电压的影响
D.测量副线圈电压时,先用最大量程挡试测,大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量
E.变压器开始正常工作后,铁芯导电,把电能由原线圈输送到副线圈
F.变压器开始正常工作后,若不计各种损耗,在原线圈上将电能转化成磁场能,在副线圈上将磁场能转化成电能,铁芯起到“传递”磁场能的作用
√
√
√
为确保实验安全,应该降低输出电压,实验中要求原线圈匝数大于副线圈匝数,故A错误;变压器只能改变交变电流的电压,原线圈输入交流电压,副线圈输出交流电压,应用多用电表的“交流电压挡”测量,故B错误;研究变压器线圈两端电压和匝数的关系时,用到了控制变量法,可以先保持原线圈电压、匝数不变,改变副线圈的匝数,研究副线圈匝数对副线圈电压的影响,故C正确;为了保护电表,测量副线圈电压时,先用最大量程挡试测,大致确定被测电压后再选用适当的挡位进行测量,故D正确;变压器的工作原理是电磁感应现象,即不计各种损耗时,在原线圈上将电能转化成磁场能,在副线圈上将磁场能转化成电能,铁芯起到“传递”磁场能的作用,而不是铁芯直接导电,传输电能,故E错误,F正确。
(2)如图丙所示,某同学自己绕制了两个线圈套在可拆变压器的铁芯上。原线圈接学生电源的交流输出端,副线圈接小灯泡。下列说法正确的是__________。
A.与变压器未通电时相比较,此时若将可拆变压器上端的横条铁芯取下将更费力
B.若仅增加原线圈绕制的圈数,小灯泡的亮度将保持不变
C.若仅增加副线圈绕制的圈数,学生电源的过载指示灯可能会亮起
√
√
与变压器未通电时相比较,通电时,线圈产生磁性,对横条铁芯具有吸引力,若将可拆变压器上端的横条铁芯取下将更费