10.2 体会认识发展的历程 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

复习回顾 不作简单肯定或否定 坚持辩证的否定观 简单肯定或否定的危害 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 认识不断深化发展的历程： 1.从感性具体到思维抽象 2.从思维抽象到思维具体 人生（认识）的三重境界： 看山是山 看山不是山 看山还是山 感性具体 思维抽象 思维具体 10.2体会认识发展的历程 学习导航 1.感性具体的含义、局限性？ 2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？ 3.思维具体的含义、表现？ 4.思维抽象到思维具体的环节？ 5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？ 感性具体 思维抽象 思维具体 一 从感性具体到思维抽象 1、感性具体和局限性 2、思维抽象的含义、目的和内容 3、理解思维抽象的环节 思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 我们初到四西，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些新的老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 多样的现象和外部联系 人脑直观反映 形成感性具体的认识 深入认识本质 运用思维抽象实现本质和表象的统一 1、感性具体（第一印象） 一 从感性具体到思维抽象 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注意：感性具体是认识的起点。 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。（比如初到新校、初次见面） (1)含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 一 从感性具体到思维抽象 2、思维抽象 事物 多种现象 某一本质 感性具体的认识 思维抽象 例如：小明是一个高中生。 因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 例如：路遥知马力，日久见人心。 多面到一面，个性到共性 （2）目的和内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也不同。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 示例评析 从个性中抽取概括出共性 如何理解抽象？ 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或整个判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象了。 例：他抽象出的抽象，太抽象了。 从感性具体到思维抽象 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？ 探究： 思考：思维抽象有哪些环节？ ①分离——思维抽象的起始环节。 ②提纯——思维抽象的关键环节。 ③简略化——表述思维抽象结果的环节。 ④理想化——思维抽象的一种特殊形式。 2.思维抽象 （3）环节： 从感性具体到思维抽象 思考：思维抽象有哪些环节？ ①分离——思维抽象的起始环节。 2.思维抽象 （3）环节： 任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定