第11课 辽宋夏金元的经济与社会 教学设计 --2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

辽宋夏金元的经济与社会教学设计 教学目标 1.通过自主学习，能够从诗词、文集、图片等史料中提取辽宋夏金元时期经济、社会发展革新的有效信息；（史料实证） 2.通过教师讲述，能够在不同时空框架下，理解辽宋夏金元这一时期经济与社会的变革，并作出合理解释；（时空观念、历史解释） 3.通过探究分析， 能够从辽宋夏金元时期经济的繁荣和社会的变革中，联系实际，体会时代的进步，感悟民族的振兴。（家国情怀） 4.学生自定目标。 教学内容 教学重点： 宋朝经济的发展和社会的新变化 教学难点： 理解经济发展的连续性 教学过程 新课导入： 展示图片史料： 问题：从《清明上河图》这两个局部图，可以得到哪些历史信息？ 组织学生分析讨论，并根据学生的回答进行简单解答。 【设计说明】学生在初中时期已接触过《清明上河图》，对其中的内容能进行简单分析。看似简单的史料却能引起学生的兴趣和讨论，同时又能自然地引出本课的主题“宋代的经济与社会”，方便后续教学的开展。 过渡：中国有一幅传世名画——张择端的《清明上河图》，其描绘了东京繁荣的景象。让我们来共同领略一下当时的东京风采。 满载货物的骆驼，街边林立的店铺……好一派热闹的景象！车水马龙，鳞次栉比……北宋的繁华在图中可窥得一二。宋代沈括更说“唐人作富贵诗，多纪其奉养器服之盛，乃贫眼所惊耳……此所谓不曾近富儿家”[[footnoteRef:1]]，可见宋人的生活水平远远高于唐朝。那历史上宋朝的经济是什么样呢？其又给当时和后世带来怎样的影响？让我们带着这些问题，从传统“四民”——士农工商的变化看宋朝社会革新。 [1: []沈括著,施适校对.梦溪笔谈[M].上海：上海古籍出版社，2015(145).] 新课教学 第一部分：宋朝的革新 1.“农”的改变 展示两则材料。 材料一：北宋开国时（960年）有97万户，485万人……到徽宗大观三年（1109年），突破2000万户，人口达到1亿（10444万），超过汉唐1倍，迈上了一个新的台阶。[[footnoteRef:2]] [2: []曹大为,商传,王和,赵世瑜主编，中国大通史·宋卷[M].北京：学苑出版社，2018(149).] ——曹大为等主编《中国大通史·宋》，第149页 材料二： 唐朝时期地域图（出自历史统编版，第35页） 辽、北宋、西夏形势图（出自历史统编版，第51页） 师讲述：我们来看两则材料。 从材料一中我们可以看到：北宋的人口远远超过唐朝；但我们从材料二却看到北宋的国土面积远远小于唐朝。这就显现出了一个矛盾：人多地少。怎么样在人多地少的情况下，解决人民的温饱问题，是这个时代特别要考虑的问题。穷则变，变则通，通则久。为了应对这一局面，人们不断提高生产技术，从而带动农业生产的发展。 农业发展第一个典型的表现就是耕作制度得到发展，大大提高了粮食产量。宋朝北方作物大规模南移，加之宋初从越南引进占城稻，使得同一块儿土地上可以接连栽种不同的农作物，这种情况在在江南地区已经形成较为广泛而稳定的耕作制度，甚至在更靠南的地区出现了一年三熟。这些现象说明，当时的人们已经可以充分利用大自然赐予的光热资源，不仅提高单位面积的产量和土地利用率，缓和了人地矛盾。毫不夸张的说，这是当时世界上最为惊人的农业变革。 农业发展的第二个表现就是商品性农业崭露头角。商品性农业，是指农业内部专门为出售而生产的那些分支，这些分支多与经济作物相关。宋朝商品性农业发展最为迅速的便是蚕桑业和茶叶了。同时，宋代岭南地区已有棉花种植，这为元代棉纺织业的发展奠定了基础。 农业发展的第三个表现是边疆农业有显著进步。随着宋朝和周边少数民族交流增多，东北、西北、西南的农业都有显著发展。 这三方面的改变与变动推动农业经济的不断发展，不仅人多地少的矛盾得到缓解，农民稳定下来，从而有助于推动宋朝经济走向繁荣。这也生动的说明了农业的稳定发展，不仅有助于国家政权的稳定，同时也有助于推动其他经济领域的发展。 【设计说明】农业对学生来说是较为陌生的一个行业，如果仅仅是简单的数据罗列，不仅不能让学生感受宋朝农业的发展，同时也不利于激发学生的学习兴趣。为了达到良好的教学效果，在时空观念的基础上，采用唐宋国土面积、人口数据的对比，展示两个时期的不同，突出人地矛盾，引起学生的学习兴趣。 此时学生已经知晓宋朝时期的农业有较大的发展，但是此时人地矛盾又较为突出，这本身就存在矛盾，如何解决这个矛盾，就让学生有进一步探究的欲望。通过展示宋朝耕作技术、商品性农业和边疆农业的相关史料，将陌生的历史展现在学生面前，将生硬的知识“活起来”，不仅证实了宋朝农业得到发展的相关事实，落实“史料实证”这一核心素养；而且符合学生的认知，有助于实现课堂效果，激起学生进一步学习的欲望。 但教师也应明确：农业的发展不是本课的教学重点，学生只需知道宋朝为了解决