13.3《比热容》导学案 -2022-2023学年人教版物理九年级

《比热容》导学案 【学习目标】 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 3、会用Q吸=cm(t-to)和Q放=cm(to一t)进行简单的计算。 4、通过探究，比较不同物质的吸热能力 5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力 【重点难点】 重点：比热容的概念和热量有关计算 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象 【学习过程】 一、自主学习阶段： (要求：请回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成下列学习问题。自学时间 为6一8分钟，自学完成后举手示意，待同学们基本全部完成后，找同学起来进行小展示 一一一回答这4个问题，注意回答问题要说清课本上是怎么说的？自己是怎么理解的。做到 吐词吐字清楚。) 知识点一、比热容。 1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的 和升高的 乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是，单位是 读作 2.比热容反映了物体的 本领，它是物质的一种特性，同种物质比热容 ，不同的物质比热容一般 3.水的比热容是 其物理意义是 知识点二、热量的计算： 4.热量计算公式：Q= 物体吸收热量公式：Q吸= 物体放出热量公式：Q放= 二、合作探究阶段： (要求：1.小组接受分配任务后，小组成员首先个人独立思考，形成自己的思路（大约 2分钟)：2.然后交流讨论说清楚自己的思路（大约5-6分钟）：3.本组问题讨论清楚后， 再讨论其他组的问题。) 探究一、认识比热容 活动1.探究同种物质吸收的热量跟哪些因素有关？ 问题1.烧开一满壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ 问题2.把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ 结论： 活动2.探究不同种类物质吸收热量是否相同？ 实验目的：一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，吸收相等 的热量后，温度升高的度数是否相同？ 实验：取等质量的水和食用油，加热相同时间（吸收相等热量）后，比较 温度的变化。 实验步骤： (1)观察温度计的示数，记下加热前水与食用油中温度计的示数。 (2)点燃酒精灯，加热5min。 (3)停止加热，同时读出两支温度计的示数。 (4)算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少？ (5)分析与论证： 结论：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸热是 的。 活动3.理解比热容 1.概念： 2.意义： 活动4.学会查表获取有关比热容的信息： (1)在所有物质中 的比热容最大： (2)同种物质的不同状态比热容一般是 的： (3)不同物质的比热容一般是 的。 (4)水的比热容大的特性及应用： 探究二、热量的计算 活动1.探究水吸收的热量 ①质量为1kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是多少？ ②质量是2kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是多少？ ③质量为2g的铝，温度升高10℃所吸收的热量是多少？ 活动2.热量的计算 例1.质量为100kg的水，温度从70℃降低到20℃，放出的热量是多少？[c水 =4.2×103J/(kg·℃)] 例2.使20g冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收多少热量？ 如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供给的，需要多少克5℃的水？[冰 的比热容2.1×103J/(kg·℃)] 例3.在1标准大气压下，把一质量为500g的高温物体投入质量为8kg、温度为 20℃的水中，如果物体放出的热量是2.73×10J,不计热量损失，则水的温度会 升高到 ℃。 三、展示质疑阶段： (要求通过下列活动完成本节课的学习任务) 1.展一展：根据教师的要求各组组员回答指定的问题（问题为合作探究阶段的三 个问题)，要求说清楚为什么这样解答。此时本组可以补充。 2.挑一挑：其他组的同学在该同学回答后，挑一挑该组同学发言中的“刺”，挑 战该组同学，提出自己或本组的见解和看法。 3.补一补：其他同学继续提出自己的见解和看法，不断将本题思路和解题过程补 充完善。 4.拨一拨：教师根据同学们的回答进行适时点拨，最终目的是形成本题最优化的 解题策略和方法，形成规律。 四、课堂反馈阶段： A.练一练 1.关于比热容，下列说法正确的是 ( A.温度越高，比热容越大 B.物质放热越多，比热容越大 C.物质的质量越大，比热容越小 D.物质的比热容与质量和温度无关 2.下列说法正确的是 A.一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一 B.吸收热量多的物质，比热一定大 C.高温物体放出的热量一定多 D.质量相等的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度 3.以下四种现象中，与水的比热容无关的是 A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B.生活中往往用热水取暖 C.夏天洒水降温 D.滩涂湿地温差小 4.将质量、初温分别相等的铁块和铝块(C铁<c铝)放在沸水中