第18课 挽救民族危亡的斗争【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第18课 挽救民族危亡的斗争》 教学设计 教学理念 《普通高中历史课程标准（2020年版）》提出了历史学科的五大核心素养，但学生的学科素养不是凭空生成的，也不能依靠知识灌输生成，而是通过自主学习、合作学习、探究学习，在解决问题中逐步形成。因此在本课教学设计中，教师将树立新的认知观、教学观和评价观，由过去的知识本位向素养本位转变，将核心素养的达成程度作为具体目标，以“晚清强国之梦”为主线，设计了史料辨析、情景剧表演、小组讨论等多项活动，尽可能的给学生提供多视角、多类型、多层次的学习内容，引导学生在问题探究中理解历史，逐步学会全面、发展、辩证、客观地看待和论证历史问题。 教科书教学内容分析 本课选自统编版高中历史教材《中外历史纲要》（上）第五单元第18课，主要包含：戊戌维新运动、义和团运动、八国联军侵华和民族危机的加深四部分内容。四个子目既相互独立又紧密联系，先后讲述了19世纪末，在《马关条约》签订、民族危机日益深重的背景下，资产阶级维新派、农民阶级挽救民族危亡的斗争历程和结果，围绕“救亡图存”（即“晚清强国之梦的构建”）形成一条知识主线。 戊戌维新运动的改革措施反映了时代的要求，推动中国民族资本主义的发展和新思想的传播，使近代中国向西方学习，进入学习制度的层面。但由于维新派自身的局限性和以慈禧太后为首的强大守旧势力的反对，维新运动很快归于失败。血的教训说明在半殖民地半封建的旧中国，改良道路根本行不通。在这样的背景下，以孙中山为代表的的革命派在中国掀起了一场资产阶级革命运动。因此，本课内容也为第19课《辛亥革命》的学习做铺垫。 义和团运动是中国人民郁积多年的反抗列强侵略义愤的总爆发，具有强烈的反帝爱国倾向，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的图谋。但它的盲目排外，引发严重后果，成为八国联军侵华战争的直接原因。 戊戌维新运动和义和团运动都没能挽救民族危亡，伴随着八国联军侵华战争和《辛丑条约》的签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会。《辛丑条约》的巨额赔款，加剧中国的贫困和经济衰败；外国军队驻扎于中国战略要地等条款，严重破坏中国的主权完整。清政府受此重挫，逐渐认识到要想避免清朝灭亡，势必进行改革，这就为后续“清末新政”的学习做铺垫。 学情分析 有利条件： ①本课的授课对象是高二选考历史的学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛，表现欲强烈，历史学习兴趣浓厚，喜欢轻松、愉悦又有一定思维深度的课堂氛围，易于被教师调动； ②本课为一轮复习课，学生在初中、高一均已学习过戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华和《辛丑条约》的相关内容，具有一定知识基础； ③学生经过一年半的高中历史学习，历史思维有所发展，历史理解能力有明显提升，初步掌握一些分析历史问题的方法。 不利条件： ①高二学生的历史思维发展不充分，历史学科核心素养需要提升，对史料的辨别、分析能力需要加强，在分析“背景”“影响”“评价”类问题时有一定难度； ②本课为一轮复习课，基础知识学生已学过，不再具有新鲜感和挑战性，不易激起学生的学习兴趣； ③问题探究有一定难度，学生容易有畏难情绪。 应对措施： 在教学中，教师将努力化繁为简、寓教于乐，引导学生在观看微课、撰写历史剧本、小组讨论、角色扮演中突破重难点，轻松学习。同时，教师将以“《戊戌奏稿》”为载体，带领学生“像历史学家一样”辨析史料，了解史学前沿，培育历史学科核心素养。 教学目标 根据以上教材分析、学情分析，并结合《普通高中历史课程标准（2020年版）》、高考评价体系的要求，我制定了如下教学目标： 必备知识： 戊戌变法的背景、过程、影响、失败的原因，义和团运动的原因、经过、评价，八国联军侵华的原因、经过，《辛丑条约》的内容、影响； 关键能力：获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力； 核心素养： 1. 运用历史地图和时间轴梳理戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华的主要经过； 2. 运用唯物史观，从经济基础与上层建筑的辩证关系角度，分析晚清社会各阶级救亡图存运动的历史意义和局限性； 3. 运用第一历史档案馆保存的阔普通武所上原折、《康南海自编年谱》等资料，对康有为的《请定立宪开国会折》进行辨析，学习辨析史料的一般方法，树立史料实证意识； 4. 通过对比两位历史学者对义和团运动的评价，说明导致不同历史解释的原因并加以评析； 5. 感悟戊戌六君子和义和团的爱国精神，培育家国情怀。 教学重点和难点 （1） 重点： 戊戌变法的背景、影响、失败原因，义和团运动的评价，八国联军侵华、《辛丑条约》的内容、影响 （2） 难点： 戊戌变法的影响、失败原因，《辛丑条约》的影响。 教学方法 （1） 教法：史料教学法、讲授法 （2） 学法：微视频学习法、情境体验法、小组讨论法 教学资源 一手史料：康有为《请定立宪开国会