第六单元（教学设计）-统编版语文三年级下册

主备人： 授误教师： 课 题 18童年的水墨画 《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首 小诗组成。本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想 教材 象，走进课文所描绘的画面意境之中。引导学生感受诗词的意境，获取丰富 分析 的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意 境美，形成丰富的语言积淀。 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想 情 象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象， 分 析 同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语 言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 1.认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。 教 学 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子， 月 标 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 1、重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语 重 点 和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。 难 点 2、难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学方法 讲授法 教学准备 课件 课时 教师笔记 安排 2课时 (二次备课) 第一课时 课时目标： 1.认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。指导写 好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词 语和句子， 教学过程： 一、歌曲导入，激发回忆 1.播放歌曲《童年》，微发回忆：同学们，在你们的美好的 童年生活里，有什么难忘的趣事吗？（指导学生自由交流） 2.导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童 年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。（板书课题） 3.齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什 么特点，从字形上猜一猜它的意思。 4.猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？ 二、初读指导，正音识字 1.出示自读提示： (1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确读通顺，注意生字读音。 (②)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。 2.检查初读情况。 (1)出示课文中的词语。指名朗读，读中正音，齐读。 (2)理解部分词语： ①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画” 吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水 墨画”？ ②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中 的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们 称作“水葫芦”呢？ ③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中 讲谁戴着斗笠？（出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。） ④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关 的话。 3.朗读课文。 4.交流对课文内容的初步了解。 (1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨 (②)在诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括主要内容。 三、学习《溪边》 1.这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。 (2)交流自主学习成果。 (3)想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影 碎了”应该怎么理解？ 2.想象诗歌画面，走进诗歌意境。 (1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗 歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。 (②)组织学生交流，教师相机点拨。 3.感受诗情，激情诵读。 (1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？ (②)请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。 4.赏析诗歌，感受语言美。 四、学习生字、指导书写 1.出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时 候要注意些什么。 2.组织交流并范写，重点指导：“染、碎、拨、爽、墨、蘑” 五、总结回顾，布置作业：抄写生字组成的词语。背诵《溪边》。 第二课时 课时目标：有感情地朗读诗歌，想象画面。续编诗歌的第四小节， 体现儿童生活的欢乐。 教学过程 一、巩固复习，回顾内容 1.上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童 趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？ 2.想想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？ 二、学习《江上》 1.指名朗读诗歌。 2.这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗， 哪些地方最吸引你，为什么？同桌之间先相互交流交流。 3.组织学生交流。 句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 (1)说说吸引你的理由。 (2)这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？ 为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？(4)指导朗读。 句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 (1)说说吸引你的理由。 (2)说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了