第二十四课 三顾茅庐-【金榜行动】2023-2024学年九年级上册语文教学课件（统编版）

第二十四课三顾茅庐 罗贯中 教学目标 1。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下 士的精神。 3.培养学生阅读《三国演义》，阅读名著的良好 习惯。 教学重点及难点 1。理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情 地朗读课文。 2.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大 略。 一、激情导入 同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你 知道他们身上的哪些故事呢？ 今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾 茅庐》。 二、自主预习 1.走近作者 罗贯中（约1330~约1400），名 本，字贯中，号湖海散人。山西 太原人，一说钱塘（今浙江杭州） 或庐陵（今江西吉安）人。元末明 初小说家。相传是施耐庵的得意 门生，才华出众。 《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部著名的长篇章回体小说。该书以东汉末年到 西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、 蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时 期的政治腐败，生灵涂炭，农民起义，诸侯割据的 社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以 后计的人物形象，具有很高的艺术成就。 2.写作背景 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为 了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司 马徽推荐。司马徽说：“此地有伏龙’、‘凤雏，二人 得一，可安天下。”刘备多方打听，得知“伏龙”就是 诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅 庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，便 专程到隆中去拜访。 头两次诸葛亮避而不见，第三次才亲自出迎， 就在茅庐中和刘备共同探讨时局，分析形势，设计 如何夺取政权统一天下的方略。刘备大为叹服，愿 以诸葛亮为师，请他出山相助，重兴汉室。诸葛亮 深为刘备“三顾茅庐”的诚意打动，答应了刘备的请 求，离开隆中一展自己的政治抱负。 头两次诸葛亮避而不见，第三次才亲自出迎， 就在茅庐中和刘备共同探讨时局，分析形势，设计 如何夺取政权统一天下的方略。刘备大为叹服，愿 以诸葛亮为师，请他出山相助，重兴汉室。诸葛亮 深为刘备“三顾茅庐”的诚意打动，答应了刘备的请 求，离开隆中一展自己的政治抱负。 3.字词积累 (1)给加点的字注音 殆() 拜谒()》 疏懒() 愧赧() 鄙贱() 傲慢() 鹤氅() 纶巾() 甲胄() 箪食壶浆()顿开茅塞()存恤() (2)词语积累 ①愧赧： ②拜谒： ③如雷贯耳： ④经世奇才： ⑤思贤如渴：色学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b2 xxk.com● 您身边的互联网+款辅专家 一、导入： 东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人中，辅助自己实现统一大业，于是就有 了“三顾茅庐“这一典故。历史上用了“凡三往，乃见"这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字， 将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三 顾茅庐》，去一探究竟！ 二、出示目标（齐读） 三、文学常识 四、整体感知 “题目是文章的眼晴”，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？ 主要人物：刘备主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。 五、分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术之妙 (一)层层渲染，塑人物 在《西游记》中唐僧为取真经历经九九八十一难。而《三国演义》中的刘备为请诸葛亮出山，也可 谓是历经波折。仅仅是诸葛亮的出场，就让刘备来回跑了三次。下面我们就深入文本之中，去看一看刘备 都历经了怎样的曲折。 1.清快速浏览课文，圈画相关内容，找出刘备前两次拜访都遇到了哪些人物？ 2请大家前后四人为一小组。依照屏幕中的例子，任选一个人物，通过语言、动作、外貌分析其性格及与 诸葛亮之间的关系。讨论过程中，如遇问题可以举手。 总结：刘备两次拜访。虽未见诸葛亮其人，可也并非全无收获，通过少对其歌其童其友其弟其丈的 了解，诸葛亮的形象可谓跃然纸上。3.由此可以看出诸葛亮怎样的人生态度？（生答，屏显） 看透世俗、淡然处世。不幕荣利 4,这种态度和刘备的人生态度是否一致呢？ 志向不投，由此可见.请诸葛亮出山并非易事。这是困难之一 (二)一波三折.构情节 两次拜访无缘得见、多次误认他人，刘备的内心在经历了大起大落之后，第三次拜访是否能够顺利请 得诸葛亮出山呢？他又经历了那些波折？请阅读相关文段，标面出相应内容。 由此可见.刘备虽历经波折见到储葛亮，但面对出山一事，诸葛亮缺一再拒绝。正所谓县念重重得见 真容，欲请出山再遇刁难”，这是困难之二。 (三)推波助澜，。绘环境 文章到此，已是跌宕起伏，合读者感到趣味无穷，而作者却又花费大肆笔墨描绘了几处环境描写，你 能找到吗？ 恶劣的自然，对于身份高贵的刘备来说又是一重困难。 六、归纳主题 同学们，面对种种曲折、阻力，刘备依然不改初衷，依然前