14文具的家 第2课时（教案）一年级下册语文统编版

部编版一年级下册语文第14课《文具的家》教学设计 教材分析： 《文具的家》这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈 的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家一一文具盒，并且学会了每天 收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告诉学生要养成爱护文具的好习惯， 不要随便乱丢学习用品。 学情分析： 一年级学生虽然年龄小，但对事情的判断已有一些自己的认知，可是这种认 知是模糊的、不全面的。这篇课文是学生生活中常见的事情，学生能从主人公“贝 贝”身上发现自己或同伴的影子，从而产生情感共鸣，使认知和行为受得正确的 引导，改掉坏习惯，养成爱护文具的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的 基础。 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“具、次、新"等13个生字和偏旁“斤"字旁； 会写“文、找”等7个生字，能自主积累词语。 2、能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。 3、情感目标：了解课文内容，懂得要爱护学习用品。 教学重点：会认、会写生字，正确、流利有感情地朗读课文，分角色读好对话。 教学难点：观察插图，联系生活，体会心情，逐渐养成爱护文具的良好学习习 惯。 教学过程： 第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望。 1.课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉 了呢？ 第1页共5页 2.文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的 家》。（板书课题：文具的家） 设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平 时的浪费，让学生很快地进入情境。 二、看图读文，懂得要爱惜文具。 1.多媒体课件出示：文中的第一幅插图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到桌面上的东西乱七八糟。 生2：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说：“妈妈，对不起，我也不知道。” 生3我看到妈妈惊讶地张开嘴，好像有点生气、责备。 教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎 么说的？ 2.多媒体课件出示：文中第3自然段的语句。 (1)读句子：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”你能理解到 贝贝当时的什么心情吗？ (着急) (2)你能用“一..…就..”来说一句话吗？（让几个学生说一说） (3)结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎 样？请用生气、责备的语气读一读妈妈的话“你怎么天天丢东西呢？” (4)师生分角色朗读妈妈和贝贝的话，学生分角色朗读，练习朗读。 设计意图：低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的 教学方法，既可以训川练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。 3.多媒体课件出示：文中第二幅插图，和第4自然段的语句。 (1)看一看，读一读。 借助教材插图，观察妈妈的神态，有感情地朗读第4自然段。（提示学生 根据标点符号把握好朗读节奏) (2)想一想。 第2页共5页 1、妈妈给贝贝出了一个什么办法啊？（让文具有自已的家） 2、贝贝“平平安安”地回家，文具呢？一起和贝贝想办法。预设：应该把文 具都送回文具的家。 词语积累(AABB式的词语) 课件出示：平平安安 干干净净 高高兴兴 整整齐齐 快快乐乐 安安静静 (3)角色扮演，加强朗读。 分角色演一演。结合课文插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？ 设计意图：课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将 课文与生活实际相结合，才能有效地指导朗读。 三、链接生活，拓展提升。 1、听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自然段。 课件出示：文具盒 2、从此以后，贝贝是怎样做的呢？读最后一个自然段。理解“小伙伴”是指谁？ 为什么叫它们“小伙伴”？ (1)教师范读。指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。 (2)再指名学生读.并评价。 (3)说一说贝贝是怎样把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的 爱护？在文中走出关键的词语或短语。 课件出示：（每天、仔细检查、所有) (4)指导朗读。（如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变 化了。) (5)小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋 友呢？结合生活实际谈一谈。 设计意图：从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。 第3页共5页 3、动手实践。 比一比，整理文具。 教师计时，学生动手整理自己的文具。 表扬平时能把文具收拾整齐、爱护文具的学生。 设计意图：动手实践环节，从课堂延伸到生活，学生实际操作，养成好习惯，使 语文课堂从文本走向生活。 四、总结全文。 (1)谈谈这一节课你有什么收获。 (2)文具是我们学习的好伙伴，每天放学一定要记得把它们送回家。老师今 天送给大家一首儿歌，提醒大家一起爱护它