第一单元 课题1 物质的变化和性质（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第1课时　物质的变化 三维目标要求 知识与技能 1．了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。 2．认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。 过程与方法 在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。 情感、态度与价值观 激发学生的兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；培养学生严谨务实的科学作风。 教学重点和难点 教学重点 物理变化、化学变化的概念，它们的区别、联系及运用。 教学难点 对实验现象的正确描述。 　　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 神奇的“化学” 【演示实验】课前准备，取两张同样大小的白纸，在白纸1上用无色的酚酞试液写上两个大字“化学”，晾干；课上，用喷壶向白纸2上喷氢氧化钠溶液，无变化，接着再向白纸1上喷氢氧化钠溶液，这时白纸1上出现两个红色的大字“化学”，学生很惊讶。 同学们，为什么会发生这样的变化呢？这就是我们今天讲的内容：物质的变化。 合作探究 探究点　物理变化和化学变化 提出问题 水在一定条件下可以变成水蒸气或冰，钢铁制品在潮湿的地方会生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光、发热等等。从化学的角度看，物质的这些变化有什么本质区别呢？ 探究实验 实验及装置 变化 前的 物质 变化过程中发生的现象 变化 后的 物质 变化后有 无新物质 生成　　 (1)水的沸腾 液态 的水 液态水沸腾时生成水蒸气，水蒸气遇到冷的玻璃片又凝结为液态的水 液态 的水 无 (2)胆矾研碎 块状 的胆 矾　 蓝色块状固体被研碎成粉末 粉末状 的胆矾 无 (3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应 蓝色 的硫 酸铜 溶液 等　 立即生成蓝色沉淀，溶液颜色变浅，最后变为无色 蓝色的 氢氧化 铜沉淀 等　　 有 (4)石灰石和盐酸反应 颗粒 状石 灰石 等　 石灰石表面有气泡产生，且石灰石逐渐变小，烧杯中澄清石灰水变浑浊 二氧化 碳气体 等　　 有 课堂讨论 变化前观察 变化时观察 变化后观察 (1)有几种物质参加反应 (2)反应物的颜色、状态、气味等 (1)反应条件(如加热、点燃等) (2)反应现象(发光、放热、变色、生成气体或沉淀等) (1)有几种物质生成 (2)生成物的颜色、状态、气味等 归纳总结 物理变化 化学变化 定义 没有生成其他物质的变化[如实验(1)、(2)] 有其他物质生成的变化，又叫化学反应[如实验(3)、(4)] 现象 只是物质的状态、形状、大小发生改变，也可能有发光、放热等现象发生 在变化过程中常伴随有发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等现象发生 实例 水结成冰、石蜡熔化、灯泡发光、海水晒盐、碘升华等 铁生锈、物质的燃烧、烧制瓷器、冶炼金属、呼吸作用、食物腐败、酒、醋的酿造等 本质区别(判断依据) 变化过程中是否有新物质生成 联系 在物质发生化学变化的过程中，同时发生物理变化；但在发生物理变化的过程中，不一定会同时发生化学变化 知识拓展 1．物理变化常见的三种形式：状态(固、液、气)的改变，形状的改变(矿石粉碎等)，某些能量形式的改变(白炽灯通电发光、放热，电能转化为光能、热能)。凡是状态、形状、某些能量形式改变而没有新物质生成的变化都属于物理变化。 2．在化学变化中，常常伴随着发生一些现象，如发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等。但并不是所有的化学变化都会产生上述现象，且具有上述现象的变化也不一定都是化学变化。如灯泡通电后发光、放热；无色氧气加压、降温变成淡蓝色液态氧；给水加热，溶解在水中的氧气以小气泡放出等都是物理变化。所以我们不能被表面现象所迷惑，而应学会透过现象看本质，即看是否生成了新物质。 板书设计 课题1　物质的变化和性质 第1课时　物质的变化 一、物理变化：没有生成其他物质的变化 二、化学变化：生成其他物质的变化 三、本质区别：是否有其他物质生成 成功之处 本堂课实验较多，有别于以往课堂的教学模式，课堂气氛活跃，师生互动效果显著，增强了学生学习化学的浓厚兴趣 不足之处 应大胆放手让学生自己去想、去说，开发学生的想象力和创造力 $$ 第2课时　物质的性质 三维目标要求 知识与技能 1．理解物理性质和化学性质的概念，知道二者的区别，并能正确加以辨别。 2．联系生活实际并通过实验探究物质的性质与用途之间的关系。 3．认识物质变化和物质性质之间的不同。 过程与方法 在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。 情感、态度与价值观 建立起“物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质”的观点。 教学重点和难点 教学重点 物理性质与