第四单元 课题4 化学式与化合价（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第1课时　化学式 三维目标要求 知识与技能 1．理解化学式及其意义。 2．了解化学式的写法和读法。 过程与方法 通过对化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。 情感、态度与价值观 通过对化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强学生对化学学科的喜爱。 教学重点和难点 教学重点 对化学式含义的理解及各种化学符号的区别。 教学难点 如何正确书写化学式。 　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 假设各个国家的旅游团，有美国的、日本的、德国的、韩国的，大家一起来到了中国的一片沙漠中，烈日炎炎，都非常渴，这时突然出现了一个驿站，大家都急匆匆地想要买水喝，怎样让别人明白自己的需求呢？ 如果能有一种国际通用的表示“水”的方法，这个问题就迎刃而解了。今天我们就来学习这种国际通用的化学语言——化学式。 合作探究 探究点　化学式 提出问题 用元素符号如何表示物质呢？ 讨论交流 阅读教材归纳总结。 归纳总结 1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2。 2．化学式表示的意义： 分类 意义 实例(以H2O为例) 宏观 (1)表示一种物质 水 (2)表示该物质的元素组成 水是由氢、氧两种元素组成的 微观 (3)表示物质的一个分子 一个水分子 (4)表示物质的分子构成 每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 3.化学式中数字的意义：化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观含义。化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。例如： 课堂讨论 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 4．化学式的写法： (1)单质化学式的书写： 单质的种类 书写方式 稀有气体 直接用元素符号表示，如氦He、氖Ne 金属和固态非金属 直接用元素符号表示，如铁Fe、碳C 气态非金属 在元素符号的右下角写上表示分子中所含原子个数的数字，如氧气O2 (2)化合物化学式的书写： ①化学式中原子个数为1时，“1”省略； ②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等； ③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。 5．化学式的读法： (1)单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余单质直接读元素的名称。如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。 (2)化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。 ①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。 ②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有CO2－3、SO2－4或NO－3，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH－，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。 课堂讨论 混合物为什么没有固定的化学式？ 板书设计 课题4　化学式与化合价 第1课时　化学式 一、定义 二、意义 1．宏观：(1)表示一种物质；(2)表示该物质的元素组成。 2．微观：(1)表示物质的一个分子；(2)表示物质的分子构成。 三、写法 1．单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C。 2．化合物化学式的书写：Al2O3、SO2、NaCl、MgCl2。 四、化学式的读法 1．单质的读法：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”。 2．化合物的读法：通常是从后向前读。 成功之处 本堂课教学过程中利用了“白板”的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率 不足之处 本节课的内容缺乏互动性，需要学生在理解的基础上记忆 $$ 第2课时　化合价 三维目标要求 知识与技能 1．熟记常见元素的化合价和原子团的化合价。 2．能利用化合价书写化学式。 3．会根据化学式推求化合价。 过程与方法 通过对化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。 情感、态度与价值观 通过对不同化合价记忆方法的交流培养学生的合作精神和竞争意识。 教学重点和难点 教学重点 化学式的书写，已知化合物化学式求其中某一元素的化合价。 教学难点 根据化合价推求化学式。 情境导入 目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定物质的组成并写出物质的化学式，但如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来解决化学式的书写问题呢？ 合作探究 探究点一　化合价 提出问题 化合价是什么呢？化合价与物质的组成有怎样的联系？ 讨论交流 阅读教材归纳总