第三单元 课题3 元素（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年九年级上册初三化学同步备课（人教版）

第1课时　元素 三维目标要求 知识与技能 1．了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2．了解各种元素在地壳中的含量及在生物体内的含量。 过程与方法 1．通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 2．通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中各元素的含量。 情感、态度与价值观 1．进一步建立物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 2．发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 教学重点和难点 教学重点 元素概念的理解。 教学难点 元素组成物质、微粒构成物质的认识。 　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”是指什么？老人小孩都需要补钙，这里的“钙”是指什么？ 合作探究 探究点一　元素 提出问题 1．一种元素是不是只有一种原子？ 2．元素和原子是什么关系呢？ 3．在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳。 归纳总结 1．概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2．对元素含义的理解。 (1)原子核内的质子数决定元素种类。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如H2O与NH3，H2与He质子数相同，却不是同种元素。 (2)定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。“一类原子”是指质子数相同，中子数不一定相同的原子。 (3)元素概念中的“原子”包括中性原子和离子，如Cl(原子)和Cl－(离子)都是氯元素。 3．化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。 4．元素的种类及分布。 (1)种类：①金属元素；②非金属元素；③稀有气体元素。 (2)地壳中各种元素按含量由多到少依次为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。 (3)生物细胞中居前三位的为“氧、碳、氢”元素。 探究点二　物质的组成与构成 提出问题 前面我们学习了分子、原子、离子等微粒，今天又学习了元素，它们与物质有着怎样的关系呢？ 归纳总结 元素与分子、原子、离子间的关系： 知识拓展 元素与原子的区别与联系： 元素 原子 区别 ①只讲种类，不讲个数 ②宏观概念 ③只能组成物质，不能构成物质 ①既讲种类，又讲个数 ②微观概念 ③可构成分子，也可直接构成物质 相互 联系 元素是同一类原子的总称，原子与元素是个体与总体的关系，原子的质子数决定元素的种类 板书设计 课题3　元素 第1课时　元素 一、元素 1．定义：具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2．分类：(1)金属元素；(2)非金属元素；(3)稀有气体元素。 二、物质的组成和构成 成功之处 为了加深学生对于抽象元素概念的理解，教学中充分运用学生已有的知识基础，加强教材的前后联系及与生活的联系，设置较多的课堂讨论环节，学生参与度比较高 不足之处 由于没有同位素的知识储备，学生对于元素的概念理解有一定的困难，大部分学生只能靠死记硬背来记忆概念 $$ 第2课时　元素符号　元素周期表 三维目标要求 知识与技能 1．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 2．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 过程与方法 1．通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。 2．通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。 情感、态度与价值观 通过元素符号的学习，初步形成“宏观－微观－符号”三重表征的化学思维方式。 教学重点和难点 教学重点 元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。 教学难点 元素符号所表示的意义，常见元素符号的正确写法。 　　　　　　　　　　　　　　　 情境导入 一位不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。 合作探究 探究点一　元素符号 提出问题 元素符号如何书写，又表示什么含义？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳。 归纳总结 1．表示方法：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等；(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写，即“一大二小”，如Na、Mg、Cu等。 2．元素符号的含义：(1)宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子。(2)对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。(3)元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。 探究