第三节总分类账户与明细分类账户的平行登记（教学设计）-《基础会计》（高教版-第五版）同步精品课堂

《基础会计》教案 课 题 §3.3 总分类账户与明细分类账户的平行登记 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 高一会计班 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 《总分类账户与明细分类账户的平行登记》主要研究的是如何在总分类账户和明细分类账户之间平行登账的问题，将总账与明细账有机的结合起来，从而满足经济管理对会计资料的不同要求。该内容条理清晰、操作性强，有助于学生熟悉从会计凭证到会计账簿核算流程，是会计人员在实际工作中必须掌握的一项基本技能。 学情分析 高一财会专业学生，在知识方面，已掌握了会计的基本知识，并在头脑中已建立起会计平衡公式，会编制一些基本的会计分录。对总账和明细账的概念已掌握。在情感态度与价值观方面，好奇心强、思维活跃、渴望学以致用，有积极的探索心理。 学习目标 知识与技能目标： （1）理解总账、明细账和平行登记的概念；总账和明细账之间的关系； （2）清楚平行登记四要点的含义，并会平行登记的具体操作方法 过程过程与方法目标： （1）通过平行登记训练学生的动手能力，形成熟练、准确、规范的操作习惯。 （2）通过平行登记操作归纳平行登记要点，增强学生的逻辑思维能力，引导学生的创新思维品质。 情感价值观目标： （1）培养学生认真的学习态度，使学生养成严谨、细致、规范的职业习惯。 （2）学生在师生互动，沟通交流的学习气氛中获得成功的喜悦和乐趣。 学习重难点 重点: 1．理解总分类账户与明细分类账户之间的关系。 2．掌握总分类账户与明细分类账户平行登记的要点。 难点: 总分类账户与明细分类账户平行登记的方法 教学方法 情境教学法、任务驱动法 课前准备 6人一小组进行分组。将学案、浙江人本有限公司7月份的原材料总账与原材料明细账（已登记期初余额）发给学生。（附在最后一页） 教学媒体 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 师：千里之行，始于足下。爱生活、爱健康。我喜欢，人本布鞋，物廉价美。同学们有没有与我一样喜欢穿布鞋？今天我就带同学们了解一下这个企业的鞋材。（并出示鞋材图片。） 师：生产不同类型的鞋，需要不同的材料。为了反映这些不同的材料，应当设置总分类账户和明细分类账户。 理解：为了反映这些不同的材料，应当设置总分类账户和明细分类账户 通过情境设置，为理论与实践相结合做好充分准备，同时调动了学生的参与热情。 活动二： 调动思维 探究新知 （1） 总分类账户与明细分类账户的概念 通过“T”型账对总分类账户与明细分类账户的概念有感性认识 理解总账、明细账的概念 活动三： 调动思维 探究新知 （2） 总分类账户与明细分类账户的关系 总分类账户对其所属的明细账户起着控制、统驭的作用。明细分类账户对其归属的总分类账户则起着补充、具体说明的作用。 讨论：原材料总账和明细账期初原材料的款项之间的关系如何？得出两个明细账的金额加起来和总账的相同 通过具体案例的分析，为更好地学习总分类账和明细分类账的登记做好铺垫。 活动四： 调动思维 探究新知 （三）平行登记的方法的含义 1.含义： 2、平行登记举例 业务１： 2023年7月3日，向江苏新申集团有限公司购入厚帆布为5000米，单价12元，合计60,000元，购入网眼布为800米，单价10元，价款合计8,000元，布料均已入库，货款尚未支付。 3.平行登记的要点 模仿平行登记操作 通过老师的引导得出平行登记要点：1、依据相同 2、方向相同 3、期间相同（非时间） 4、金额相等 并归纳： 如果总分类账户和其所属明细账户的上述金额不符，则说明记账一定有错误，必须查明原因，加以更正。 模仿是借鉴老师的操作方法,提高自己的操作技能。掌握总分类账户与明细分类账户平行登记方法 采用观察对比分析的方法，学生通过总分类账户与明细分类账户的对比，理解平行登记的要点。在整个分析讨论过程中，充分发挥学生学习的主体性地位，符合现代教学的理念。 活动五： 巩固练习 素质提升 【填空】 总分类账户对明细分类账户具有控制、统驭作用。明细分类账户对其所属总分类账户起着补充、具体说明作用 【判断】总分类账与明细分类账的登记应同时进行。(× ) 【判断】平行登记法四个要点中的“期间相同”，是指经济业务发生后，要在登记总账的同一天登记相关的明细账(× ) 【多选】“平行登记”要求对发生的每一项经济业务(ABD)。 　　 A、既要记入有关总账，又要记入有关总账所属的明细账 　 　B、登记总账和所属明细账的依据应该相同 　　 C、必须在同一天登记总账和所属明细账 　　 D、登记总账和所属明细账的