第9课 两宋的政治和军事教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

《第9课 两宋的政治与军事》教学设计 教学指导思想与理论依据 历史课程标准中，关于学业水平考试命题的主要原则有如下规定：以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为中心。所以教师在授课教学过程中，要充分发挥教材的史料作用，以其为依据，创设新情境，运用多种手段，引领学生走进历史，研读历史，感悟历史，最终形成自己的观点和认识。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是《中外历史纲要》上册第三单元第9课《两宋的政治和军事》，本课一共有四个子目（宋初中央集权的加强、边防危机与财政危机、王安石变法、南宋的偏安）。四个子目具有前后递进的逻辑关系：第一子目强化集权的弊端引入第二子目边防和财政危机，为解决危机引入第三子目王安石变法，而变法引起的党争加速北宋衰亡，由此又引入第四子目南宋偏安。虽然本课涉及北宋和南宋两个时期，但宋朝的治国理念、统制政策等都基本形成于北宋，所以，本课以北宋为主。 （二）学生情况分析 了解基本史实和基本概念，但容易孤立看待历史，缺乏整体的全局意识，思考问题缺乏深度。 教学目标 1.基于史料的研读，了解北宋建立的背景，知道北宋建立后加强专制集权的主要措施，辩证的分析宋初加强专制集权措施的影响。 2.运用高考试题所提供的气候变化趋势图和黄泛区示意图，理解北宋定都开封的弊端，由此深入探索对北宋政治和军事的影响。 3.展示北宋时期和南宋地图，通过相对空间位置和时间更迭的对比，了解该时期各种变化，由此深入探究两宋边疆压力的表现以及财政困难的原因，并由此引入王安石变法、绍兴和议等重点内容。 教学重点和难点 1.教学重点：认识宋初加强专制集权的主要表现极其影响。 2.教学难点：宋初加强专制集权、王安石变法。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、提问法、史料分析法、逻辑推导法、合作探究法。 通过以上几种方法，结合多媒体进行辅助，充分发挥学生的积极性和主动性。 板书设计 第9课 两宋的政治和军事 1、 治国之困——加强中央集权 2、 定都之困——边防危机、财政危机和社会危机 3、 国运之困——偏安一隅 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在中国历史上有这样一个王朝，有的人说它国力极弱，但是不仅仅它的政权前后延续达三百多年，而且出现了一批又一批有骨气的士人；有的人说它国力极贫，但是它所处的时代物阜民丰商品经济极其繁华；有的人说这是一个人性受到束缚的时代，但是它的文化、阶层、社会层面又是极其开放的，这么一个充满矛盾的时代就是宋朝，今天就让我们走入惩前弊后的宋！ 让学生带着“矛盾”的心理，对本课充满好奇 明确课标 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治方面的新变化。 齐读课标要求，掌握本课重点 让学生通过掌握课标，从而理解本课重点 时空观念渗透 辽朝：916——1125——金灭 金朝：1115——1234——蒙古灭 北宋：960——1127——金灭 南宋：1127——1279——元灭 西夏：1038——1227——蒙古灭 通过时间轴，整理几个王朝起止时间 让学生通过时间轴，从时空观念的角度理解该时期民族政权并立，局部统一的局面 一、治国之困 1. 展示材料，引导学生思考宋初统治者采取加强中央集权措施的背景 材料一：《新五代史·安重荣传》：（安）重荣起于军卒，暴至富贵（担任节度使），而见唐废帝、晋高祖皆自藩侯（节度使）得国，“尝谓人曰：‘天子宁有种耶？兵强马壮者为之尔。’” 材料二： 2. 引导学生阅读教材49至50页文字及图片 3. 展示材料，引导学生分析北宋采取上述措施所导致的后果 材料一：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈,尽收天下劲兵……兵无常帅，帅无常师；内外相维，上下相制，等级相轧……是以天下晏然，逾百年而无犬吠之惊，此制兵得其道也。 ——《文献通考》 材料二：宋代制度之缺点，在散，在弱，不在专与暴。 ——钱穆《中国历代政治得失》 学生思考：上诉材料反映了怎样的社会现象或者社会问题？ 学生合作探究归纳整理：北宋加强中央集权的措施，从收权、分权、抑武三个角度进行合作探究归纳整理。 学生思考：宋初加强中央集权的利弊得失。 利用教材，掌握基础知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 二、定都之困 1.展示材料（2021年山东卷高考题），引导学生思考关于定都开封的争论的实质是什么？定都开封会产