儒学复兴 教学设计--2024届高三统编版历史一轮复习

儒学复兴教学设计 1、 教材分析： （1） 课标：1.通过了解两宋的政治和军事，认识这一一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。2.通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 （2） 本课地位： 本课的内容是高一上学期《中外历史纲要》上册第十二课《辽宋夏金元的文化》。 本课隶属于第三单元——辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一，是辽宋夏金元历史知识的文化部分，有助于学生形成完整的关于辽宋夏金元历史的知识网络，使其对之前所学的知识有更深入的理解。本课也是辽宋夏金元学习的最后一课，有一定的承上启下作用，承辽宋夏金元的历史，启明清的历史。 （3） 各子目关系：本课的内容有四大板块：儒学的复兴、文学艺术、科技、少数民族文字。均为《辽宋夏金元的文化》的下属子目，其相互之间的关系均为并列关系。 （4） 教学重难点：重点：1.儒学复兴的背景2.程朱理学的内容 难点：1.理学的内容2.理学的影响 2、 学情分析： 本课的授课对象是高一上学期的学生，他们对本课的知识在初中已有初步的对史实的了解。但高一学生的历史核心素养还未培养到较高水平，特别是唯物史观与史料实证方面水平较低。因此在本课的教学中我会运用一些较浅的唯物史观理论讲解，并且会和学生一起分析较多的史料，培养其历史核心素养。 3、 教学目标设计： 唯物史观：学生会初步运用唯物史观基本理论解释儒学复兴等辽宋夏金元时期的文化现象，并对其作出正确评价。 时空观念：学生通过对儒学的发展过程、文艺的发展脉络等知识的学习加强时间观念，通过对少数民族的分布等知识的学习加强其空间观念。 史料实证：在教学过程中运用史料分析的方法培养其史料实证的素养。 历史解释：通过本课的学习，学生会正确、客观地对“儒学复兴”、辽宋夏金元文艺的发展等历史现象作出符合唯物史观的历史解释。 家国情怀：学生通过本课的学习能认识到少数民族对中华文明发展与繁荣做出的贡献，加强其民族团结意识，认识到理学对我国传统文化的影响与我国在这一时期科技处于世界领先地位的史实，加强其民族自豪感与民族认同感。 4、 教法学法分析： 教法：讲授法、史料教学法、小组讨论法、问答法 学法：合作学习法、史料学习法 5、 教学设计： （一）导入新课 师:同学们，你们知道中国有哪些名牌大学吗？ 生：清华、北大、复旦...... 师：我相信你们之中一定有人能考上这几所大学。而在宋朝，也有一些“名牌大学”，比如四大书院，一般来说，四大书院指的是：白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院、嵩阳书院。你们从小学就认识的朱熹也是其中一个书院的院长，知道是哪个书院吗？【PPT展示四大书院的图片】 生：白鹿洞书院。 师：没错，就是你们教材上有照片的那个白鹿洞书院。那他在这个书院里讲哪个学派的知识呢？ 生：儒学（理学） 师：就是儒学中的理学，它为什么叫理学而不直接叫儒学呢？它和之前的孔孟儒学、董仲舒儒学有什么不一样的呢？就让我们在今天《辽宋夏金元的文化》这一课的学习中找寻答案吧。 【设计意图：通过高中生感兴趣且重视的“名牌大学”引入四大书院，再由四大书院引入朱熹和本课主题之一——理学。“名牌大学”、“四大书院”以及提问的引导方式能较好地吸引学生的注意力，提高学生对本堂课的学习兴趣。】 （二）新课讲授 1.儒学衰落的原因（复兴的背景） 师：我们先来回顾一下宋朝之前的儒学的命运如何，在春秋时期······到了魏晋、隋唐时期呢?这个我们还没学习过，不过，我可以明确的告诉你们，在这一时期，儒学的地位有所下降，不再独尊，它没落了。那么，问题来了。为什么在这个时期儒学会没落呢？他没落之后又有了一次复兴，它复兴的背景又怎样呢？请同学们小组讨论这个问题，等会儿请两个小组分享讨论结果。注意联系以前学过的内容，从多个角度、多层面分析这个问题。【教师巡回监督，并给予其启发，学生分享结果后教师做评价】 生：在经济方面······ 师：这两组的发言人都说的很好，虽然各有侧重，当两相结合，已经是一份比较完美的答案了。现在让我们一起来分析一下这个问题。 众所周知，经济基础决定上层建筑。我们今天学的这个儒学，它是文化，文化属于什么？ 生：上层建筑。 师：没错，那么我们一般分析一个文化问题产生的背景时首先必须想到经济方面。OK，让我们来看看这段材料······在政治方面，宋之前是什么时期啊？ 生：五代十国。 师：哎，没错，五代十国，我在另一个班听到有人说唐朝。那不对嗷。这一时期