儒学复兴 说课课件--2024届高三统编版（2019）历史一轮复习

儒学复兴 【说课】 目录 1.教材分析 2.学情分析 3.教学目标设置 4.教法学法分析 5.教学设计 6.板书设计 一、教材分析【课标】 1.通过了解两宋的政治和军事，认识这一一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。 2.通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 一、教材分析【本课地位】 本课的内容是高一上学期《中外历史纲要》上册第十二课《辽宋夏金元的文化》。 本课隶属于第三单元——辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一，是辽宋夏金元历史知识的文化部分，有助于学生形成完整的关于辽宋夏金元历史的知识网络，使其对之前所学的知识有更深入的理解。 本课也是辽宋夏金元学习的最后一课，有一定的承上启下作用，承辽宋夏金元的历史，启明清的历史。 一、教材分析【各子目关系】 本课的内容有四大板块： 儒学的复兴、文学艺术、科技、少数民族文字。 均为《辽宋夏金元的文化》的下属子目， 其相互之间的关系均为并列关系 一、教材分析【重难点】 重点：儒学复兴的背景 程朱理学的内容 难点： 程朱理学的内容 理学的影响 二、学情分析 本课的授课对象是高一上学期的学生，他们对本课的知识在初中已有初步的对史实的了解。 但高一学生的历史核心素养还未培养到较高水平，特别是唯物史观与史料实证方面水平较低。因此在本课的教学中我会运用一些较浅的唯物史观理论讲解，并且会和学生一起分析较多的史料，培养其历史核心素养。 三、教学目标设计 唯物史观：学生会初步运用唯物史观基本理论解释儒学复兴等辽宋夏金元时期的文化现象，并对其作出正确评价。 时空观念：学生通过对儒学的发展过程、文艺的发展脉络等知识的学习加强时间观念，通过对少数民族的分布等知识的学习加强其空间观念。 史料实证：在教学过程中运用史料分析的方法培养其史料实证的素养。 三、教学目标设计 历史解释：通过本课的学习，学生会正确、客观地对“儒学复兴”、辽宋夏金元文艺的发展等历史现象作出符合唯物史观的历史解释。 家国情怀：学生通过本课的学习能认识到少数民族对中华文明发展与繁荣做出的贡献，加强其民族团结意识，认识到理学对我国传统文化的影响与我国在这一时期科技处于世界领先地位的史实，加强其民族自豪感与民族认同感。 四、教法学法分析 教法：讲授法、史料教学法、小组讨论法、问答法 学法：合作学习法、史料学习法 五、教学设计 （一）导入：以四大书院图片与提问导入 设计意图： 以图片、提问激发其学习兴趣，使其将注意力集中于课堂。 （二）新课讲授 1.儒学衰落的原因（复兴的背景） ①学生跟着老师回忆儒学命运，教师提出问题：魏晋至隋唐儒学没落的原因是什么？ ②小组讨论儒学没落的原因并分享讨论结果。 ③教师分析讲授该问题，着重讲解三教合流。 设计意图：复习旧知识，利于其理解新知识，完善知识网络。 小组讨论分析，增强其合作学习能力、表达能力，促进其全面发展。 （二）新课讲授 2.概说理学的内容 单击输入您的封面副标题 ①概述“两观一论” ②简述理学对佛、道思想的吸纳 ③以诗句阐述“海纳百川”、“取其精华去其糟粕”的精神。 设计意图：①重点知识框架构建 ②深化对“三教合流”理解 ③培养其对传统文化、世界文化的 正确态度 （二）新课讲授 3.宇宙观 ①展示三则材料，提出问题：“同学们，根据这三则材料，你对理学的‘理’有何认识？提示一下，这三则其实是从三个层面阐释‘理’。” ②学生分析讨论，并请两组分享思考结果。 ③教师讲解宇宙观，以“上帝”、“老天爷”等概念助其理解“理”。 设计意图：①培养史料分析 能力 ②集中注意力， 培养表达能力 （二）新课讲授 4.人生观 1.给出材料，提出问题：人在社会中要遵守的天理为何物？ 2.讲授三纲五常的内容 3.提出问题：三纲五常有何影响？请两位同学回答 4.讲授三纲五常的影响 设计意图：①史料实证素养 ②集中注意力，锻炼表达能力， 促进全面发展