第4课 夏商周的更替（教学设计）-【上好课】七年级历史上册同步备课系列（统编版）

第4课 夏商周的更替 教学设计 【2022课标要求】 通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 【教学目标】 1.了解“禅让制”向“王位世袭制”的演变，知道早期国家的产生。 2.用列表格的方式，概述夏商周三个朝代更替的概况(包括建立时间、建立者、都城、灭亡时间、亡国之君)。 3.识读西周等级示意图，了解西周分封制的内容及其作用。 4.了解夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系，认识到人心所向是朝代更替的规律。 【教学重难点】 教学重点：夏商周三个朝代更替的概况。 教学难点：西周分封制。 【教学过程】 一、谈话导入 师：通过上一课的学习我们知道，尧、舜、禹不仅在位时一心一意为人民谋福利，更重要的是，他们不贪恋权位，不顾卷亲情，在选择培养接班人时，只注重个人的品行，并主动将首领职务让出，这就是广为人们赞誉的什么制度？ 生：禅让制，将联盟首领的位子传给贤德之人。 师：禅让制一直被人们讴歌颂扬，在中国儒家学说里，禅让制被推崇为最为美好的政治制度。那么，大禹之后，首领之位传给了谁？又开启了一段怎样的历史？今天就让我们一起来学习第4课《夏商周的更替》。 二、新课讲授 （一）夏朝的建立与“家天下” 师：多媒体播放关于禅让制的视频，思考问题：禅让制的没落是历史的进步还是退步？ 师：。 1.学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。 提示：约公元前2070年；阳城；禹。 2.教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些? 提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。 3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢? 提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把帝位传给自己的儿子,从此天下就成为一个家族所有的了。从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。 4.教师提问：“家天下”的“家”指的是什么? 提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。 5.教师补充：从夏朝统治中心、统治机构、实质了解夏朝的统治；夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。 6.课件展示：二里头一号宫殿复原图、二里头遗址出土的镶嵌绿松石的铜牌、二里头遗址出土的铜鼎，观看二里头遗址纪录片。 教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址-- 二里头遗址，从宫殿建筑群、手工业作坊、平民生活区和墓葬群等反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物等反映了夏朝时期的文明进程。 7.夏朝灭亡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。(让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因) 【历史小资料】 夏桀：桀是夏朝最后一位君主，姓姒，名癸或履癸，商汤给他的谥号为桀(凶残的意思)。“桀”字就是他的死对头商汤给他取的外号，没想到这个外号还被叫开了，后来又被司马迁写入了《史记》，于是这位末代君王彻底没了自己的名字，成为了暴君一代。 时日曷丧：夏桀重用奸臣，排挤贤臣。他重用一个叫赵梁的小人，此人专投桀所好，教他如何享乐，如何勒索、残杀百姓。夏桀继位后的第十七余年，有人引见伊尹给夏桀，伊尹以尧、舜的仁政来劝说桀，希望桀体谅百姓的疾苦，用心治理天下，桀听不进去，伊尹只得离去。 临走前，桀自豪地告诉伊尹：“人民跟我的关系，就是太阳和月亮的关系。月亮没有灭亡，太阳会灭亡吗？”伊尹离去后，将这句话告诉给了成汤，成汤也将这句话告诉给夏民，以试探夏民对桀的态度。没想到夏民竟指着太阳恶毒地咒骂桀：“若太阳什么时候会灭亡，我这个月亮愿意跟你同归于尽。（时日曷丧，予及汝偕亡。）”这便是成语“时日曷丧”的由来，表达了一种愿意与憎者去死的仇恨心理。 （二）商汤灭夏 教师讲述：夏朝后期，分布于今河北、河南一带的商部族逐渐强大，商的首领汤联络周围部族，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。 1.学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。 提示：约公元前1600年；汤；亳（bó）。 2.提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因? 提示：汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定。 3.课件展示殷墟遗址的历史图片，观看殷墟历史纪录片，加深学生直观印象和理解，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。 4.商灭亡：末代暴君——纣，对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿(酒池肉林)，对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑（炮烙之刑），残害人民。 5.小结：由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。商汤灭夏，建立商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝