乘数中间有0的乘法（教案）-三年级上册数学苏教版

课 题 乘数中间有0的乘法 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价 值观 识记：任何数乘0都得0 让学生经历探索乘数 让学生感受数学 理解：理解、认识“任何数乘0都得 中间有0的三位数乘 和生活的联系， 0” 位数计算方法的过程， 初步体会数学是 教学目标 简单运用：进一步估算三位数乘一位 进一步理解并掌握笔 客观事实的反 数的积，学计算乘数中间有0的乘 算三位数乘一位数的 映，获得主动探 法。 计算程序，积的定位方 索、合作交流的 复杂运用：能列式解决相应的简单的 法和进位的处理方法， 学习体验，培养 实际问题。 能正确进行相关的笔 探索事物、与人 创见： 算和估算。 合作的意识与态 度。 教学重点乘数中间有0的乘法笔算。 教学难点估算出乘数中间有0的乘法的积大致范围。 教学过程 关注差异 一、预学查异 1、出示例8场景图，指出：有3只小猫去钓鱼，这是它们钓鱼归 来的场景。 提问：从图中你能知道什么？ 学生交流后明确：这3只小猫都没能钓着鱼。 提问：你会列一道加法算式求“3只小猫一共钓了多少条鱼吗？” 指名学生回答后，组织交流，板书：0+0+0=0（条） 讨论：为什么是3个0相加呢？ 二、初学适异 1、提问：能不能改写成乘法算式，并写出得数呢？请小朋友们在 启发学生根据 课本21上写一写，算一算。 列出的连加算式并 指名学生回答，并板书：3×0=0（条）或0×3=0（条） 算出得数，关注学 为什么3和0相乘得0呢？请你联系图上的意思或者加法算式说 生知识间的迁移。 一说。 明确：3个0相加得0，所以3乘0就得0。 2、出示“试一试”，学生读题。 要求：想一想，这些算式可以看成几个0相加，得数是多少呢？ 学生独立完成。 追问：0×7得多少？你是怎么想的？8×0和0×0呢？ 指出：0×7可以看成7个0相加，所以0×7得0。同样，8×0 也得0.0×0也得0. 引导：小朋友看看这里的算式，想想有什么特点，得数是几，你 发现了什么？ 小结：0和任何数相乘都得0。（板书） 3、“想想做做”1 让学生说说为 学生独立完成，交流得数。 什么得数是0，你知 选择一两题让学生解释为什么得数的是0。 道了什么结论。 三、研学导异 出示例9图。指名学生读题。 提问：怎么列式？（板书：102×4） 1、引导：你能估算大约一共有多少个座位吗？和你的同桌说一说。 讨论：你是怎么估算的，结果大约是多少？ 明确：102≈100,100×4=400（个），102×4>400，大约有400 个座位，那笔算的结果应该和400差不多。 让学生用竖式 2、启发：如果用竖式计算，得数是几位数？为什么？ 算出得数是两位 提问：请同学们在书P21的竖式上算一算，并将得数和答句补完 数，再让学生和估 整。 算结果进行对比， 讨论：你是怎么算的？先算什么？4再和哪一位上的数相乘？得数 主动去分析竖式计 是几？积的十位上的“0”能不写吗？最后算什么？ 算的过程，进而帮 明确：4乘十位上的0得0，在十位写0。 助学生掌握正确的 比较笔算和估算的结果，你觉得他们怎样？ 算法。 3、“想想做做”2 学生独立完成，指名板演。 交流：(1)是怎么算的？(2)上的积的十位上是几？7是怎么来 的？ 4、归纳：观察今天的乘法算式，你看出有什么特点吗？ 引导：想这样的算式，是乘数中间有0的乘法？要怎么计算？ 指出：乘数中间有0的乘法，仍是从个位起按顺序一位一位的算， 注意和0相乘时得0；还要注意这一位上有没有进位过来的数，有进 过来的几，就把0加几写在这一位上。 5、“想想做做”3 让学生找出错误并订正。 让学生通过分 交流：每一题错在哪里，怎么改？ 析错误和改正错 明确：(1)错在积的十位上应该写0，这里漏乘或漏写了0：(2) 误，加深对乘数中 错在没有把0和个位进来的3相加，而把它错写在了百位上，5和百 间有0的三位数乘 位上的“1”相乘，错写在了千位上。(3)2和十位上的0相乘，没有 一位数笔算过程和 写0,2乘百位上的5时，把百位上的0写在了十位上。 方法的理解。帮助 思考：你觉得乘数中间有0的乘法计算时要注意什么？ 学困生和中等生避 指出：要注意一、0不能漏乘，二、和0相乘时注意有没有进位 免类似计算错误的 的几，一定要把0和进位的数相加。 自觉性。 四、拓学展异 1、做“想想做做”第5题。 指名学生读题，帮助学生理解题意。 学生独立完成，教师巡视。 交流：(1)问怎么做的？板书105×2-210（厘米） (2)问要求什么？先要求出什么？ 关注学生的不 5米=500厘米 同的解决方法，肯 方法一：500-210=290（厘米）105×3=315（厘米） 315 定正确的解题思 >290不够 路。 方法二：2+3=5（个）105×5=525（厘米）525>500 不够